郭珊珊

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體制改革的有序推進，新形勢下文化旅游產(chǎn)業(yè)融合向著多元化方向延伸，為推動文化旅游產(chǎn)業(yè)科學的有序發(fā)展提供了諸多的機遇和良好的環(huán)境支持。本文圍繞文旅融合市場背景探究了高校音樂專業(yè)教學改革的意義及實施中遇到的問題，并針對如何深化高校音樂專業(yè)教學改革提出了相關的建議，以供參考。關鍵詞：文旅融合;音樂專業(yè);教學改革

在高校音樂專業(yè)教學中，教師不僅要注重對學生音樂技能的培養(yǎng)，還要結合市場的需求，注重加強教學改革探索，不斷激發(fā)學生的音樂創(chuàng)作潛能和積極性，以更好地培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，這也是目前高校音樂專業(yè)教師探究的重點之一。高校音樂專業(yè)教學改革在探索過程中受到了多方面因素的制約，存在教學模式比較單一、教學目標定位不夠清晰、學生創(chuàng)新實踐能力不足等問題。從文旅融合的視角注重結合市場對音樂專業(yè)人才的需求及能力素質(zhì)等方面的要求，加強高校音樂專業(yè)教學改革的深度探索，有助于提升人才培育的成效。

一、新時期國家對學校美育工作的引領古今中外，世界上許多國家都非常重視美育對社會、對民族的重要作用。我國自古以來有著悠久的美育歷史和傳統(tǒng)，自上古時期詩樂舞三位一體的樂教、西周的禮樂文化制度，春秋時期孔子提出的“興于詩、立于禮、成于樂”等思想，奠定了藝術教育在中國文化中的重要地位。近代以來，王國維在《論教育之宗旨》中首次論述了美育在教育體系中的重要地位，初步建立中國現(xiàn)代美育架構。蔡元培提出“以美育代宗教”，推動美育列入國家教育方針，確立了美育在國民教育中的重要地位。在近現(xiàn)代百余年發(fā)展歷程中，美育的內(nèi)涵隨時代發(fā)展而變遷。進入 21 世紀，國家對美育的重視程度前所未有，藝術教育在當今中國美育中的地位愈發(fā)突出。黨的十八屆三中全會以來，學校美育工作取得較大進展，但是美育師資隊伍依然欠缺。2015 年國務院頒發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，提出全面加強和改進學校美育工作的總體目標，要求科學構建美育課程體系，指出藝術課程是學校美育課程的主體，其核心是培養(yǎng)審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2019 年 4 月教育部印發(fā)《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，指出學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進美育是高等教育當前的重要任務;高等學校藝術師范專業(yè)要凸顯師范特質(zhì)，要以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師團隊為根本，堅定辦學方向，建強美育教師團隊，形成充滿活力的高校美育新格局。作為學校美育師資培養(yǎng)源頭的高等藝術師范院校，擔負著高素質(zhì)美育教師隊伍培養(yǎng)重任。音樂教育作為美育的重要組成部分，在學校美育工作中肩負立德樹人的重要使命。新時期，高校音樂教育學科如何緊跟時代要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型音樂教育教師隊伍為目標，推進音樂教育人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，培養(yǎng)教育情懷深厚、專業(yè)基礎扎實、勇于創(chuàng)新教學、善于綜合育人和具有終身學習發(fā)展能力的中小學音樂教師，是當前面臨的重要任務，也是高校音樂教育專業(yè)教師肩負的重要責任和使命。

二、高校音樂教育專業(yè)課程建設與教學案例分析21 世紀初，伴隨國家基礎教育改革的浪潮，基礎音樂教育課程標準進行了系列改革，從 2011 年版《義務教育音樂課程標準》的制定與實施，到 2017 年版《普通高中音樂課程標準》的出臺，由三維目標到音樂學科核心素養(yǎng)的凝練，基礎音樂教育課程的性質(zhì)和理念、教學內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量標準等均有較大的調(diào)整與更新。學校音樂教育教學水平得到全面提升，同時也由此引發(fā)了音樂教師專業(yè)化內(nèi)涵的拓展與深化以及音樂教育學科人才培養(yǎng)理念和教學內(nèi)容的相應變革。為了順應基礎音樂教學改革與發(fā)展，引領高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向目標，教育部先后舉辦了十屆全國普通高校音樂教育專業(yè)本科生基本功展示活動，反映了二十年來我國高校音樂教育專業(yè)改革的歷程與成果。為深入落實全國教育大會精神，抓好美育教師源頭培養(yǎng)，展示新時代高校音樂教育專業(yè)教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新實踐能力，教育部于 2019 年舉辦了首屆全國高校音樂教育專業(yè)教師基本功展示活動，旨在引導音樂教育專業(yè)教師進一步提升素質(zhì)能力，不斷優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，改進教學方法，培養(yǎng)、造就適應基礎音樂教育需求的美育教師隊伍。針對音樂教育專業(yè)學生和教師舉辦的兩項基本功展示活動交替開展，形成新時代高校音樂教育人才培養(yǎng)與教師隊伍建設發(fā)展的重要風向標。高師音樂教育改革歷程自改革開放以來已有四十余年，20 世紀 80 年代初制定了高師音樂專業(yè)課程的教學大綱，規(guī)范了音樂專業(yè)教學內(nèi)容體系，促進了教學質(zhì)量的提高。21 世紀初制定《全國普通高校音樂教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，編寫出版了與主干課程相對應的系列教材，全國五十多所高校實施試點改革，在明確師范院校辦學理念與人才培養(yǎng)規(guī)格、促進高師音樂教育課程改革方面取得一定的成效。近年來，隨著國家全面深化改革以及對學校美育工作等各項政策的出臺，全國高師院校相繼啟動新一輪的音樂教育教學改革，不斷更新人才培養(yǎng)方案和課程體系。2017 年教育部啟動了全國高校師范類專業(yè)認證工作，確立了“以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，持續(xù)質(zhì)量改進”的核心理念，為新時代高校音樂教育專業(yè)建設改革制定了具體標準和要求。課程建設及教師教學是落實人才培養(yǎng)的核心，音樂教育專業(yè)課程教學要能夠以師范生發(fā)展成效為導向，突出師范生核心能力素質(zhì)和要求，凸顯音樂學科特點，注重對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng);課堂教學要突出以學生為主體，能夠體現(xiàn)先進的教學理念和教學特色，并通過學生呈現(xiàn)出課程教學目標及教學效果。尤其要突出與中小學教學實踐的緊密關聯(lián)，無論是教學內(nèi)容的選材，還是教學方法的滲透，都要有意識地對接基礎音樂教學，使學生掌握中小學音樂教學方法與內(nèi)容，為將來走向基礎教育崗位打好基礎。在音樂教育專業(yè)必修課程系列中，音樂教法類課程、音樂技能類課程和理論作曲類等課程建設與教學改革尤為重要，對于提升學生學科核心素養(yǎng)、夯實學生基礎音樂教育教學能力較為關鍵。

結 語

綜上所述，文旅融合視域下的高校音樂專業(yè)教學改革是一項需要認真規(guī)劃、合理組織和實施的重要項目，在具體探索過程中，高校教師要準確把握市場動態(tài)，結合教學實際等調(diào)整教學目標、重構教學體系、優(yōu)化教學方式，這樣才能更好地提升音樂專業(yè)的教學成效。

廣西藝術學校? 530022