閆希杰

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，機(jī)械制造行業(yè)正在快速發(fā)展，這一行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能人才的需求越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)于機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。基于此，高等院校教學(xué)工作必須要以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，幫助機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高職業(yè)技能水平，幫助學(xué)生提升綜合職業(yè)能力素質(zhì)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;機(jī)械制造;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-957X（2021）07-0232-02

1 ?項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法指的是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師設(shè)置項(xiàng)目，供學(xué)生完成，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展依托項(xiàng)目來(lái)實(shí)施，項(xiàng)目的完成即為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生是項(xiàng)目的執(zhí)行人，項(xiàng)目的完成需要由學(xué)生自主負(fù)責(zé)，教師沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，從而保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。該教學(xué)方法的靈魂在于以項(xiàng)目為線(xiàn)索，教師為設(shè)計(jì)者，學(xué)生為實(shí)施者，教學(xué)過(guò)程既突出教師的指導(dǎo)地位，又可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而符合現(xiàn)代高等教育理工科教學(xué)要求。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的工讀教育和美國(guó)的合作教育，由于18、19世紀(jì)歐洲和美國(guó)等資本主義世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育體系對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行探索創(chuàng)新，于是早期的項(xiàng)目教學(xué)方法得以產(chǎn)生。上世紀(jì)90年代，各個(gè)國(guó)家相繼對(duì)高等教育體系開(kāi)展探索，項(xiàng)目教學(xué)得以快速發(fā)展，并且在發(fā)展當(dāng)中不斷完善。我國(guó)當(dāng)前階段對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的研究主要側(cè)重于教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在目的上突出以項(xiàng)目教學(xué)為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。

2 ?項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

2.1 有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以教師課堂講解為主要學(xué)習(xí)形式，教師的講解固然可以為學(xué)生帶來(lái)整合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供高效的教學(xué)輔導(dǎo)。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以理論灌輸為主，這也就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力容易出現(xiàn)問(wèn)題，使得學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到影響。借助新穎的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中開(kāi)展合作和交流，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索和實(shí)踐，在這一過(guò)程當(dāng)中需要學(xué)生運(yùn)用自己的思維，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和整合，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的提升。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目當(dāng)中探索，可以實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

2.2 有助于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能

傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有巨大幫助。這一新的教學(xué)方法要求教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法具有其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，這一教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的良好銜接，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能水平，最終培養(yǎng)出良好的崗位職業(yè)能力。在項(xiàng)目教學(xué)法下，教師要依據(jù)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，依據(jù)項(xiàng)目設(shè)定，要求學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展作業(yè)，最后由教師和學(xué)生一起對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)證總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全程把握。在這一教學(xué)法下，教師可以有效幫助學(xué)生達(dá)到崗位職業(yè)能力的要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的提升。

2.3 有助于增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中，教師雖然也會(huì)通過(guò)一定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力素質(zhì)的提升，但是由于在教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是以教師這個(gè)核心來(lái)開(kāi)展的，并沒(méi)有確立學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)時(shí)間之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到實(shí)質(zhì)性的提升，從而阻礙了學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法，學(xué)生需要在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中開(kāi)展實(shí)踐探索，在一個(gè)個(gè)環(huán)境當(dāng)中體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)的精髓，不知不覺(jué)地學(xué)生的自主探究能力實(shí)現(xiàn)了提升，這就有助于獨(dú)立性的培養(yǎng)。

3 ?項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集項(xiàng)目材料

機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程需要學(xué)生以實(shí)踐課程為主，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)管理素質(zhì)的提升，因此在項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展過(guò)程中，教師要以幫助學(xué)生提高崗位職業(yè)能力為方向，注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。任何工作的開(kāi)展都要以信息收集為基礎(chǔ)，在獲得一定的信息資料后才能科學(xué)地開(kāi)展和行動(dòng)。在這一階段，教師要設(shè)法幫助學(xué)生開(kāi)展有效的信息收集活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目形成一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和理解。在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目信息展開(kāi)搜集和整理，以項(xiàng)目材料的收集為基礎(chǔ)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

以缸套項(xiàng)目為例，材料的選擇應(yīng)該為QT600-3系列，假設(shè)要對(duì)該材料進(jìn)行批量生產(chǎn)，一年需要生產(chǎn)3000件，則首先需要搜集的相關(guān)資料為制造圖紙、零件結(jié)構(gòu)的模型、加工工藝等方面的資料。其次還要搜集其他類(lèi)似項(xiàng)目的加工資料，確定材料的加工方案。最后還應(yīng)找到相關(guān)的檢驗(yàn)檢測(cè)資料，以便在加工完成之后對(duì)材料進(jìn)行后期的檢驗(yàn)驗(yàn)收。

3.2 結(jié)合教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目信息的收集整理可以為項(xiàng)目的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，這就需要在經(jīng)過(guò)項(xiàng)目信息的收集整理后，對(duì)項(xiàng)目信息進(jìn)行科學(xué)的分析，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)完善的實(shí)施方案。方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目開(kāi)展前的重要活動(dòng)，方案設(shè)計(jì)一定要以所收集的信息資料為基礎(chǔ)，并且要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，力求方案設(shè)計(jì)盡可能地完備和科學(xué)。而且，方案設(shè)計(jì)要考慮突發(fā)情況和現(xiàn)象，項(xiàng)目的開(kāi)展工作具有一定的不確定性，這就需要在設(shè)計(jì)階段對(duì)所有情況進(jìn)行全面考慮，并制定一定的應(yīng)對(duì)措施。機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加以重視，從工藝設(shè)計(jì)到加工方案，再?gòu)闹圃靾D紙到零件模型，為學(xué)生提供完整、全面的項(xiàng)目教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分析，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際為學(xué)生制定科學(xué)的項(xiàng)目化探究方案，從材料圖紙的繪畫(huà)到生產(chǎn)方案的確定，實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

針對(duì)以上提到的缸套項(xiàng)目，制定相關(guān)的任務(wù)要點(diǎn)：首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)確定外表面的加工方法、規(guī)格技術(shù)、定位基準(zhǔn)、加工機(jī)床的規(guī)格以及刀具的選擇等基礎(chǔ)方面的材料和技術(shù)指標(biāo)，從而保證項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù);其次，是對(duì)加工流程的制定，學(xué)生應(yīng)該對(duì)相關(guān)的加工方法和操作規(guī)程進(jìn)行細(xì)致分解，同時(shí)要制定相應(yīng)的應(yīng)急方案，預(yù)防意外事故的發(fā)生。

3.3 細(xì)化項(xiàng)目處理流程，推動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施

科學(xué)的求知探索過(guò)程需要人們?cè)诳茖W(xué)制定計(jì)劃的條件下，嚴(yán)格按照計(jì)劃中規(guī)定的方法步驟組織實(shí)施。這不僅是科學(xué)研究方法的要求，也是出于對(duì)研究成果的負(fù)責(zé)。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目過(guò)程和項(xiàng)目過(guò)程中形成的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，以便以后對(duì)項(xiàng)目實(shí)施所得出的成果進(jìn)行總結(jié)分析，找出其中的不足，更好地指導(dǎo)今后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目探索的過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)理論知識(shí)的感悟都記錄下來(lái)，并且結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)下一步的具體活動(dòng)制定科學(xué)的方案和流程，完善細(xì)節(jié)，在一步步地推動(dòng)具體環(huán)節(jié)落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃的有效實(shí)施。

針對(duì)缸套項(xiàng)目的內(nèi)容討論應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

①要求應(yīng)保證相互位置的精度。而想要達(dá)到這一目的則可供選取的方法主要有三種：第一是初次安裝環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)內(nèi)外圓的表面與斷面進(jìn)行加工;第二是應(yīng)將具體的加工工作選擇分布在幾個(gè)安裝階段推進(jìn)，并應(yīng)將加工孔作為選取定位的基準(zhǔn)，隨后才可繼續(xù)推進(jìn)外圓表面的加工;第三是應(yīng)確保將所包含的各類(lèi)型加工內(nèi)容均勻分散到幾個(gè)安裝階段，外圓表面需要首先進(jìn)行加工，隨后再將處理過(guò)的外圓表面為定位基準(zhǔn)，繼續(xù)內(nèi)孔的加工工序。

②應(yīng)降低變形等不良現(xiàn)象的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。若是在掌握具體加工條件（例如夾緊力、熱變形以及切削力等）時(shí)無(wú)法確保掌控的完全性，將增大加工過(guò)程中缸套出現(xiàn)變形現(xiàn)象的風(fēng)險(xiǎn)。因此，必須要保證設(shè)置數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，以將條件掌控不完全對(duì)工件造成的影響降到最低。

3.4 小組合作，做好優(yōu)化調(diào)整

在教學(xué)當(dāng)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)重要方法。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮可以幫助學(xué)生獲得巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，必須合理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，以求達(dá)到提升綜合能力素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作獲取知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，以豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)探究。

項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)生以小組合作的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)一方面滿(mǎn)足了項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的要求，另一方面，小組合作學(xué)習(xí)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生以最大的學(xué)習(xí)熱情投入到項(xiàng)目當(dāng)中。幾名小組成員各自負(fù)責(zé)不同板塊的內(nèi)容，之后再匯聚在一起對(duì)各自負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行交流和討論，集體對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，這就有助于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)效果。

3.5 項(xiàng)目總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的最后一步是要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)證，得出科學(xué)的結(jié)論或認(rèn)識(shí)，以便能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力素質(zhì)的提升。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所開(kāi)展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效地總結(jié)驗(yàn)證，以升華自己對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所有知識(shí)獲取過(guò)程最后的必經(jīng)階段就是總結(jié)升華的過(guò)程。教師在總結(jié)時(shí)要合理分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)成效和開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的不足之處，找到原因，在今后的教學(xué)活動(dòng)中加以修正。學(xué)生在總結(jié)中要找到自己的學(xué)習(xí)收獲和可以幫助自己提高知識(shí)水平的方法，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中避免學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而快速有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升能力素質(zhì)。

在項(xiàng)目總結(jié)階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生首先確定從哪些方面對(duì)自己所完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。首先，是要對(duì)方案整體狀況的總結(jié)和評(píng)估。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要對(duì)自己制定的方案進(jìn)行回顧，思考在前期的方案制定過(guò)程當(dāng)中有什么紕漏，以及在項(xiàng)目實(shí)施階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而在今后制定類(lèi)似的項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)能夠做得更好。其次，是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施流程的總結(jié)。學(xué)生需要對(duì)加工過(guò)程、加工之后的檢驗(yàn)驗(yàn)收等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找到自己在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中的不足，從而制定科學(xué)應(yīng)對(duì)方案，提升實(shí)踐能力素質(zhì)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制造技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)該課程教學(xué)工作的良好探索。今后的機(jī)械制造技術(shù)課程當(dāng)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目為中心，鍛煉實(shí)踐能力，最終提升綜合素質(zhì)。

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