摘要：中職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)性人才的主戰(zhàn)場，中職院校的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力相對較差，自控能力較弱，在目前人才競爭激烈的環(huán)境中，這對中職班主任老師對其進(jìn)行德育工作提出了更高的要求。由于中職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)相對較差，中職班主任老師在實(shí)施德育工作的過程中需要花更多的心思和精力在學(xué)生的管理方面，工作開展也相對困難。

關(guān)鍵詞：中職院校;班主任;德育教育

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-344

引言

隨著新課程改革和素質(zhì)教育在中職教育階段的不斷深入，教師不僅要把教學(xué)作為首要工作任務(wù)，還要做好德育工作。中職院校對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升中職學(xué)生自身的思想道德水平，這與普通高中的教育理念有很大的區(qū)別。在教育過程中，中職班主任老師要在德育教育工作中起到帶頭人的作用，通過細(xì)心的引導(dǎo)和教育，才能更加有效的對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，對學(xué)生的道德水平有著非常重要的影響和作用。

1.中職班主任德育工作困境

1.1班主任盲目下結(jié)論

很多中職班主任在迎接新生或者剛接手新班級時，會常常根據(jù)學(xué)生的考試成績盲目下結(jié)論，說學(xué)生成績差，基礎(chǔ)有多薄弱，這屆的生源質(zhì)量差等等。長此以往，使本應(yīng)該學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能的中職學(xué)生變成了教育領(lǐng)域中的差生，不僅讓其他教育階段的學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)生成績不好，甚至連思想道德也是比不上普通高中學(xué)生的。這也就造成了中職學(xué)生很少能聽到積極正面的話，受表揚(yáng)、受鼓舞的話幾乎不會聽得到，更多的是批評、不理解。這種情況會導(dǎo)致大部分中職學(xué)生比較自卑，他們被教師、環(huán)境的影響下，也漸漸承認(rèn)了自己是差生，與其他學(xué)校的學(xué)生存在著偌大差距，漸漸出現(xiàn)了叛逆心理。然而很多班主任認(rèn)為這是學(xué)生自身的問題，沒有及時對學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和心理疏導(dǎo)。

1.2班主任對管理工作不主動

我國大部分的職業(yè)學(xué)校，很多教師不僅對教學(xué)的重視程度不足，甚至在管理工作方面也不夠主動。在國家頒布政策或者學(xué)校發(fā)布通知之后，班主任只用口頭略過的形式告訴學(xué)生，而且要求學(xué)生必須要積極服從，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)定，很明顯，班主任知識為了完成工作，并沒有真正的落實(shí)管理工作，就算學(xué)生們提出了質(zhì)疑和想法，也常常被駁回，完全忽略了學(xué)生發(fā)展過程中存在的問題。此外，很多班主任長期忙于學(xué)校的工作，缺乏業(yè)余時間做好班級管理工作，無法了解學(xué)生們的性格愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為，這也就限制了德育教育的有效開展。

2.中職班主任德育工作對策

2.1創(chuàng)設(shè)良好的德育工作開展環(huán)境

班主任開展德育工作的前提，就是為學(xué)生們創(chuàng)建一個良好的校園生活環(huán)境和班級學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、溫馨的環(huán)境中潛移默化的受到影響。由于中職學(xué)生年齡較小，無論是認(rèn)知能力還是生活閱歷都是十分不足的，自我約束能力也比較差，在課堂中的注意力不夠集中。但是中職學(xué)生很想要一個能夠展現(xiàn)自己的舞臺，雖然在這個年齡段有很多缺點(diǎn)，但是也有著很明顯的缺點(diǎn)，例如中職學(xué)生活潑開朗、團(tuán)結(jié)意識較強(qiáng)、交際能力強(qiáng)等等，班主任在德育工作開展中要減少理論的講解，盡量給學(xué)生們創(chuàng)建一些實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和集體榮譽(yù)感，當(dāng)學(xué)生做出展現(xiàn)自我或者積極向上的舉動或者事情時，班主任要多用：“你真棒！”“你們是我見過最團(tuán)結(jié)向上的學(xué)生”、“我們中職學(xué)校的學(xué)生就是不一樣”“大家最近進(jìn)步真大，老師感覺好欣慰”等語言激勵、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生們找到從未拾起的自信心和滿足感，激發(fā)學(xué)生們的生活熱情和學(xué)習(xí)熱情，在日后的生活中，愿意更熱情、主動的去參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，學(xué)生們的生活熱情和團(tuán)結(jié)精神還會得到激發(fā)，逐漸他們感受到教師的良苦用心和集體合作的意義，與教師形成亦師亦友的和諧關(guān)系，促進(jìn)德育工作的開展。

2.2進(jìn)一步系統(tǒng)化德育工作

從現(xiàn)階段的大多數(shù)中職學(xué)校班主任德育開展工作的現(xiàn)象來看，德育工作還存在著不夠系統(tǒng)化、科學(xué)化的情況。要想是使德育工作開展的更加合理、順利，班主任首先要做的就是確定德育工作得目標(biāo)，以及帶給學(xué)生的積極作用，然后再將設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行分解，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)分解的每一個目標(biāo)，才能真正的做好德育工作。另外，班主任在德育工作的實(shí)際開展中，要讓開展內(nèi)容變得更加具體、人性化。例如中職學(xué)生正處于青春期，他們比較自我化，是一種特殊的完美人格群體，班主任要聯(lián)系學(xué)生的性格愛好和發(fā)展需求，建立德育工作的原則和制度，并構(gòu)建起完善、合理的教學(xué)評價體系，除了學(xué)習(xí)成績以外，對學(xué)生的勞動表現(xiàn)、道德表現(xiàn)、行為表現(xiàn)開展相應(yīng)的評價。如果學(xué)生在近一段時間的表現(xiàn)明顯上升，并且學(xué)習(xí)成績通過努力之后也得到的上升，哪怕沒有名列前茅，班主任也不能吝嗇自己的表揚(yáng)，要及時鼓舞學(xué)生，給予他們自信心，使他們愿意自主的約束自己;如果學(xué)生的日常表現(xiàn)不好，而且成績也出現(xiàn)了明顯的下降，那么教師就要在課余時間找到學(xué)生，像朋友一樣的問候?qū)W生最近的生活狀態(tài)和心理情緒，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的問題。中職學(xué)校本身就是輸送技能型人才的搖籃，學(xué)校的德育教育工作能直接影響到學(xué)生的額未來發(fā)展，所以中職學(xué)校要秉承著“育人”的原則，使學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，班主任要改變自身的德育理念和德育工作模式，雖然在現(xiàn)階段的德育工作開展中還面臨著很多困境，但是班主任要結(jié)合實(shí)際情況來改變這些現(xiàn)狀，才能使德育工作對學(xué)生產(chǎn)生更多的積極作用。

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作者簡介：第一作者：趙琨（1993年1月1），男，漢族，山東煙臺人，中共黨員，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)本科，長沙市電子工業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)教師兼班主任

長沙市電子工業(yè)學(xué)校 湖南 長沙 410116