摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代早已悄然到來，這對學生核心素養(yǎng)的評價提出了更大的挑戰(zhàn)，為學生的綜合素質(zhì)評價也提供了嶄新的視覺和寬廣的思路。新時代背景下結(jié)合中職學生自身的特殊性質(zhì)，中職學生的核心素養(yǎng)評價需要發(fā)生變革。本文主要根據(jù)大數(shù)據(jù)時代背景和特征下中職學校學生核心素養(yǎng)評價體系改變的必要性以及應(yīng)對策略進行研究。利用大數(shù)據(jù)時代的背景特征去改變傳統(tǒng)中職學生核心素養(yǎng)評價體系，促進中職學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時提高中職學校的教育質(zhì)量和學生管理工作的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);中職學生;評價體系

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展狂潮席卷了全球。相關(guān)的信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，各種信息逐漸以數(shù)據(jù)化的形式匯聚到一起，形成了數(shù)據(jù)海洋，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)世界。2014年大數(shù)據(jù)首次寫入政府報告;2015-2017年針對大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策出臺;2017年中國國務(wù)院頒布了《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》的國家性質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，進一步部署了“十三五”時期的專門性發(fā)展規(guī)劃，確定了大數(shù)據(jù)在我國經(jīng)濟長穩(wěn)快速發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導性的地位，以及其在保證民生、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)中重要推動作用。就教育領(lǐng)域來說，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教育決策，改善教育管理，加強學生管理，推進智慧教育等研究也在不斷増加。近些年，中職學校的教育方式也發(fā)生巨大改革，微課比賽，優(yōu)質(zhì)軟件比賽，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣與應(yīng)用，教師教學能力大賽，學生的在線信息收集，網(wǎng)上考核等等，產(chǎn)生了大量的線上教育數(shù)據(jù)，也使得教育大數(shù)據(jù)的收集、分析處理更為便利。簡而言之，利用大數(shù)據(jù)促進教育發(fā)展、推進教育變革正在悄然進行，中職學校教育領(lǐng)域也正在大步進入大數(shù)據(jù)時代。

一、大數(shù)據(jù)時代中職學生核心素養(yǎng)評價變革的必要性

（一）政策的變化和要求

大數(shù)據(jù)的發(fā)展，學生評價政策的出臺及要求，現(xiàn)有的學生評價體系需要改變，需要再次改進和補充。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“建立評價體系，促進學生全面發(fā)展。充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。".《教育部關(guān)于積極推進中小學評價考試制度改革的通知》指出了當前學生評價的不足和弊端，提出了中小學評價考試制度改革的原則和旨在建立和促進學生發(fā)展的評價體系。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出“探索多種評價方式，促進學生發(fā)展”... 學生評價系列政策文件強調(diào)學生應(yīng)通過評價促進自身多方面的發(fā)展。大數(shù)據(jù)的發(fā)展為學生評價的提供大量參考數(shù)據(jù)，如何有效利用并做好學生核心素養(yǎng)評價，促進學生發(fā)展則顯得十分重要。

（二）中職學生自身特點要求

中職學生具有自己鮮明和獨特的特點，他們通常善于交往、渴望獨立、興趣廣泛、勇于表現(xiàn)自我、認知模式職業(yè)化等特點，且在大數(shù)據(jù)時代背景下做好中職學生核心素養(yǎng)評價則更為迫切。普通高中學生可以通過學習過程，找到學生的問題或是教師的教學問題，可是中職學生在學習過程中進行分析或是評價一般是沒有找到個性，不能更好地幫助中職學生實現(xiàn)發(fā)展。通過大數(shù)據(jù)我們可以輕松的完成數(shù)據(jù)采集，因此在中職學生教育過程中要可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完成其他教育過程和教育活動的數(shù)據(jù)采集，幫助任教師找到中職學生的個性、興趣或是發(fā)展點，推動中職學生各項核心素養(yǎng)發(fā)展，完成立德樹人教育。

（三）大數(shù)據(jù)的收集、處理利于更真實的學生評價

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，線上教學的發(fā)展，我們可以很輕松的獲得學生的上課時間，上課特點，上課習慣等，通過現(xiàn)代教育手段多種形式在收集學生各方面信息和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，評價學生的學習和自我發(fā)展特點，既能幫助教師了解學生的發(fā)展現(xiàn)狀，又能促進教師更好地引導學生進一步的發(fā)展。大數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計能更客觀，更真實地反映學生的真實情況，能幫助教師在學生評價的過程中發(fā)現(xiàn)學生，尊重學生的差異性和個性，實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目的。

（四）大數(shù)據(jù)時代能提高教師的評價水平

教師的評價觀念既受自身教育理念的影響，也受到社會中所實際執(zhí)行操作的學生評價標準的影響。因此在實際評價中，教師的評價理念和現(xiàn)實還是會存在沖突，不能客觀地發(fā)現(xiàn)學生個性，促進學生全面發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時代，學校更關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析，逐步具備了基于大數(shù)據(jù)開展學生評價的條件，教師也會參考大數(shù)據(jù)進行評價，將具備利用教育大數(shù)據(jù)開展學生評價的意識，大數(shù)據(jù)時代的到來有助于教師樹立發(fā)展性的學生評價觀，開展客觀評價，提高自身評價水平。

（五）變革評價體系，促進學生發(fā)展

學生核心素養(yǎng)評價變革是需要著眼學生的發(fā)展，根本目的依舊是立德樹人。大數(shù)據(jù)思維、技術(shù)的出現(xiàn)，把大數(shù)據(jù)的特征與學生評價的原則結(jié)合起來，揭示現(xiàn)存評價存在的問題，預測學生評價的發(fā)展趨勢，能夠有效指導學生評價的變革，更好的服務(wù)于學生的發(fā)展，實現(xiàn)教育目標。

二、中職學生核心素養(yǎng)評價體系變革的應(yīng)對策略

（一）理性對待大數(shù)據(jù)，關(guān)注過程評價

大數(shù)據(jù)讓我們意識到學生評價體系應(yīng)該改革，但我們也要意識到大數(shù)據(jù)的特征，要將大數(shù)據(jù)與學生評價的根本性原則相結(jié)合，要樹立理性的大數(shù)據(jù)觀念。我們要學會通過獲得的豐富教育數(shù)據(jù)，形成海量規(guī)模的數(shù)據(jù)集合，充分分析、挖掘，了解原因，解決教育問題。但是我們不能僅僅依據(jù)教育數(shù)據(jù)就武斷地進行判斷。就學生評價而言，我們運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，得到學生評價。但不能忽視學生的后期發(fā)展，尤其是中職學生，其自身就存在很多問題，如果只是通過結(jié)果評價，就很難關(guān)注或是認識到中職學生發(fā)展的多種可能性，而是更應(yīng)該關(guān)注中職學生的過程性評價，找到中職學生的特點，針對性的促進中職學生發(fā)展。

（二）注重線上數(shù)據(jù)，關(guān)注個性化學習

目前教育數(shù)據(jù)的采集更多的依賴線上教育數(shù)據(jù)、傳統(tǒng)的課堂教育大數(shù)據(jù)與學生基本信息。線上教育數(shù)據(jù)和學生的基本信息數(shù)據(jù)采集相對容易采集、分析。學生線上學習的整個學習過程的數(shù)據(jù)都有可能被收集，而這些數(shù)據(jù)可知道學生的學習態(tài)度、學習風格、學習能力等信息，教師利用這些信息能夠指導學生學習，改善傳統(tǒng)的課程，改善教學方法，促進學生的發(fā)展。其次中職學生對網(wǎng)絡(luò)的喜愛和依賴程度遠高于普通高中學生，他們更喜歡在網(wǎng)絡(luò)上表述，有著一定的網(wǎng)絡(luò)習慣和喜好。所以在大數(shù)據(jù)時代，我們要關(guān)注中職學生的線上數(shù)據(jù)，做好數(shù)據(jù)收集。

在大數(shù)據(jù)時代，每個學生對特定學習內(nèi)容的掌握程度是不一樣的，學生掌握學習知識的方式是不一樣的，學生在學習過程中的情感態(tài)度是不一樣的，因此要注重掌握學生的個性化學習特點。對于學生，教師要做好個性化學習指導，要基于大數(shù)據(jù)，全面地不斷實踐，完善學生評價工作。

（三）注重過程評價，尊重學生差異性

學生的發(fā)展是一個長期的、變化的過程，因此學生評價應(yīng)該跟蹤、服務(wù)學生發(fā)展的全過程。其次作為每個獨立的具體的學生，其個性和發(fā)展也應(yīng)該是是千差萬別，各不相同的，學生評價應(yīng)該尊重并體現(xiàn)學生的具體性和差異性。因此我們雖然要在大數(shù)據(jù)時代改變原來的評價體系，但是也不能忽視學生的個性化特點，不能僅僅以數(shù)據(jù)做結(jié)論，要關(guān)注到學生發(fā)展過程中的具體性和差異性，做好數(shù)據(jù)的收集。

（四）提升教師數(shù)據(jù)分析能力，做好學生評價變革

教師是學生評價的主要實施者，即使在大數(shù)據(jù)時代，依舊沒有改變教師在學生評價體系中的主導地位。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，教師還是比較缺乏數(shù)據(jù)分析能力。所以針對教師群體，學校需要通過專項培訓，提高教師關(guān)于數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的學生評價相關(guān)理論知識和學生評價能力。注重在培訓過程中教師的實踐鍛煉，讓教師體會到大數(shù)據(jù)改善教學，改善評價的實際效果，激發(fā)教師的積極性和主動性，提高教師實際評價操作能力。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展沖擊了傳統(tǒng)教育，而大數(shù)據(jù)的發(fā)展則給我們的教育帶來了更新改革，如果不能抓住時代的新技術(shù)，就不能在時代的背景下取得更好地發(fā)展，做更好的教育。大數(shù)據(jù)的發(fā)展對全社會的各領(lǐng)域都是影響是深刻的、全面的。本文通過對大數(shù)據(jù)時代的中職學生學生評價變革必要性分析，得到在學生評價體系變革環(huán)境下，我們中職教育應(yīng)該注意從哪些方面應(yīng)對，做好學生評價體系變革，更好地指導學生評價開展，促進學生發(fā)展。

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作者簡介：景莎莎（1989-），女，漢，合肥長豐人，合肥工業(yè)學校助理講師，碩士研究生學歷，主要研究方向為職業(yè)教育、課程建設(shè)、電子商務(wù)。