田建霞

摘要：本次文章的研究也是結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育工作開(kāi)展的實(shí)際現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析小學(xué)化這一傾向的形成原因，并找到存在這一問(wèn)題，有效解決的方法和策略。主要目的就是真正的利用一個(gè)最佳的方法和手段，改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)校園教育工作開(kāi)展的實(shí)際情況，優(yōu)化學(xué)前教育工作開(kāi)展的效果，從而在根本上杜絕小學(xué)化的現(xiàn)象出現(xiàn)，使每一個(gè)孩子都能夠擁有一個(gè)健康完整的童年。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;小學(xué)化

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-161

前言：結(jié)合當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育工作開(kāi)展現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)化這一傾向比較嚴(yán)重，大多數(shù)的教育工作都是以小學(xué)校園課程為主，美其名曰希望孩子贏在起跑線上，但是卻給孩子的成長(zhǎng)造成了巨大的壓力。所以本次文章也在探討小學(xué)化傾向成因的基礎(chǔ)上，找到了有效處理的方法，希望能夠規(guī)避這一教育的問(wèn)題，提高學(xué)前教育的實(shí)施效果。

一、農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的成因

學(xué)前教育工作的開(kāi)展和實(shí)施，主要目的就是為了能夠讓幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的思想意識(shí)，從而全力以赴接受未來(lái)即將步入的小學(xué)校園生活。在這期間如果教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中存在著偏差，那么就會(huì)出現(xiàn)小學(xué)化的傾向，這種傾向嚴(yán)重影響了孩子健康的成長(zhǎng)，也會(huì)影響孩子后續(xù)的發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)很多家長(zhǎng)因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)相對(duì)比較低，所以，對(duì)于幼兒發(fā)展的特點(diǎn)并不是非常的了解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)就能夠得到提高，經(jīng)常把很多難度較高的知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加給幼兒，讓幼兒在這一階段就已經(jīng)進(jìn)入到高壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，如果學(xué)不好動(dòng)輒教育大罵，讓幼兒出現(xiàn)了恐懼學(xué)習(xí)的心理狀況。還有些家長(zhǎng)寄托孩子的學(xué)習(xí)于幼兒園，在選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)中，加入了是否能夠教會(huì)孩子小學(xué)校園的知識(shí)，所以這也給很多幼兒園帶來(lái)了一定的壓力，為了能夠有穩(wěn)定的生源，不得已融入了小學(xué)校園的教學(xué)內(nèi)容。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園階段教師組織的游戲，帶著孩子進(jìn)行玩耍，就是在浪費(fèi)時(shí)間，完全沒(méi)有必要，他們希望能夠在孩子放學(xué)回家之后，說(shuō)出自己學(xué)會(huì)了哪個(gè)字、會(huì)背哪些古詩(shī)、學(xué)會(huì)了哪種計(jì)算方法，只有這樣才算在幼兒園有收獲，老師和教育工作才真正起到了作用。在家長(zhǎng)把這些方面作為考察幼兒園教育工作狀況的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，帶來(lái)的結(jié)果必然是幼兒教育向小學(xué)化方向發(fā)展。

二、農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的問(wèn)題處理方法

（一）加大農(nóng)村幼兒園的學(xué)前教育理念宣傳

學(xué)前教育這項(xiàng)工作是每一個(gè)人開(kāi)始接受社會(huì)教育最初級(jí)的階段，也是所有教育工作開(kāi)展的基礎(chǔ)性保障，所以這一時(shí)期的教育更是需要結(jié)合幼兒發(fā)展的具體特色以及身心的特點(diǎn)，有針對(duì)性的以游戲活動(dòng)等各方面教育形式為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)，社會(huì)群體、校園、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教育工作還普遍的都缺乏正確的認(rèn)知，不并不了解幼兒園教育所具有的特點(diǎn)，其中啟蒙性、生活化和游戲化這些內(nèi)容都受到了忽視，這也導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育走上了小學(xué)化的道路，所以想要真正地解決這一問(wèn)題，幼兒園的教師就需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，同時(shí)，政府和教育部門也需要對(duì)在社會(huì)范圍內(nèi)采取正確的輿論引導(dǎo)方法，利用海報(bào)、公益、廣告等內(nèi)容，把學(xué)前教育所具有的最為基本的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行普及和宣傳，同時(shí)也可以利用農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的力量和社會(huì)團(tuán)體力量，組織學(xué)前教育工作。在開(kāi)展前期實(shí)施家庭教育，為幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行義務(wù)講座，同時(shí)也免費(fèi)給幼兒的家長(zhǎng)提供咨詢和輔導(dǎo)班，利用這種多謝多種多樣的形式，把學(xué)前教育正確的思想觀念，滲透給農(nóng)村地區(qū)的各個(gè)家長(zhǎng)，同時(shí)也能夠讓社會(huì)家長(zhǎng)和教師都普及學(xué)前教育的最基本的性質(zhì)和特點(diǎn)，以此避免出現(xiàn)強(qiáng)烈要求幼兒園教育工作，向著小型化發(fā)展的現(xiàn)象，同時(shí)也能夠提高幼兒園教育工作的整體質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教育監(jiān)管力度

政府的忽略是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育工作一味的模仿小學(xué)校園的重要原因，因?yàn)閷W(xué)前教育屬于一項(xiàng)公共事務(wù)，如果政府能夠給與足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒園的管理和扶持力度，就能夠有效解決小學(xué)化的問(wèn)題和傾向。所以在管理上，還要求政府地區(qū)能夠明確農(nóng)村幼兒園的重要性，把幼兒園向功利化方向發(fā)展，在政策上也可以把相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃納入其中，加強(qiáng)管理機(jī)制的設(shè)立，明確各個(gè)單位所擁有的職責(zé)，使每一個(gè)人員都能夠順利完成自己的工作，承擔(dān)起自己的責(zé)任。在扶持上也需要給與農(nóng)村地區(qū)幼兒園一定的優(yōu)惠政策，降低辦園的成本，減少幼兒園內(nèi)部資金的壓力，同時(shí)也可以針對(duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行資金的扶持，避免由于家長(zhǎng)壓力過(guò)大，導(dǎo)致幼兒幼兒不能順利入園的現(xiàn)象，使幼兒階段的教育普及到每一個(gè)農(nóng)村孩子身上，讓孩子都能夠在自己感興趣的環(huán)境中，健康地成長(zhǎng)。

結(jié)論：綜上所述，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育工作開(kāi)展的情況可以看出，實(shí)際教育工作開(kāi)展和實(shí)施的階段，教師的思想意識(shí)停留在傳統(tǒng)教育理念的影響下，認(rèn)為只有在幼兒時(shí)期讓孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才能夠使孩子在進(jìn)入校園后，擁有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。再加上很多家長(zhǎng)要求孩子在幼兒園階段就能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，這也成為了部分家長(zhǎng)炫耀的資本，這些社會(huì)的現(xiàn)象都導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育工作向著小學(xué)化的方向走發(fā)展。為了規(guī)避這一問(wèn)題，本次文章也基于以上的內(nèi)容，提出有效的解決對(duì)策，希望能夠真正的發(fā)揮出幼兒教育所具有的特色，從而保證每一個(gè)孩子在學(xué)前接受教育的階段，都能夠提高自身的綜合素質(zhì)以及基本的能力，有效改善小學(xué)化教育的現(xiàn)象，提高教育的整體質(zhì)量。

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貴州玉屏侗族自治縣亞魚(yú)鄉(xiāng)中心幼兒園 貴州 銅仁 554000