劉繼琴

摘要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為深?yuàn)W、難以理解，故此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易出現(xiàn)走神、不愿意學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。面對(duì)這種狀況，教師通過(guò)會(huì)選擇點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，然而，初中生正處于逆反時(shí)期，教師的批評(píng)通常不僅無(wú)法使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，甚至還會(huì)使部分學(xué)生更加消極對(duì)待數(shù)學(xué)課堂。故此，數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革，如此，方能有效改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率?；诖耍疚木腿绾螌?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新展開(kāi)了探究，以期有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)管理;創(chuàng)新路徑

教學(xué)管理通?？梢苑譃榻虒W(xué)、評(píng)價(jià)以及管理方面的內(nèi)容。其中教學(xué)指的是教師和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)指的是教師對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而管理則指的是教師針對(duì)學(xué)生的不當(dāng)言行、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行約束。

教學(xué)管理直接影響課堂教學(xué)水平，故此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要以豐富的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)只是的興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理路徑，如此，學(xué)生才能真正愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、注重課堂導(dǎo)入，奠定課堂氛圍

有效的課堂導(dǎo)入能夠在課堂伊始就抓住學(xué)生的眼球，也能奠定整堂課的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)教師也非常注重課堂導(dǎo)入，但是通常教師僅會(huì)以簡(jiǎn)單的提問(wèn)進(jìn)行導(dǎo)入，這種模式雖然也能夠吸引學(xué)生的注意力，但是卻不利于學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣。想要改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中，教師就可以通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)多媒體情境等進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

例如：在講解圓周率時(shí)，教師就可以通過(guò)祖沖之的故事，為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如此，學(xué)生既能被祖沖之的故事吸引，從而主動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂跟隨教師一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生為我國(guó)古人的智慧所驕傲，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，做好文化傳承工作。

此外，通過(guò)講解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過(guò)程，學(xué)生也能明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要有認(rèn)真鉆研、刻苦求真等精神。這樣不僅有利于提升課堂教學(xué)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)課堂提問(wèn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

一直以來(lái)，在學(xué)生們的印象之中，課堂教學(xué)氣氛都是比較沉悶且尷尬的。在課堂教學(xué)中，教師引領(lǐng)著學(xué)生的思維，自己處于一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地位。而學(xué)生更像是教師的一種附屬品，被動(dòng)地接受著來(lái)自教師的知識(shí)傳授。

在這種特殊的環(huán)境下，學(xué)生們很難有自己的想法。為了改變這種問(wèn)題，讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到二者是平等，都是屬于課堂的主體。只有二者相互配合，提高課堂互動(dòng)質(zhì)量，才可以真正提升教學(xué)實(shí)效。

例如，教師在講解《圖形的相似》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先可以嘗試?yán)枚嗝襟w來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)一些相似圖形的案例，然后引導(dǎo)學(xué)生們深入的思考，相似圖形之間存在著哪些共性與區(qū)別，并且引導(dǎo)他們找出相似圖形的一些規(guī)律。在觀看完這些內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，從生活之中去發(fā)現(xiàn)一些利用相似圖形的案例以及為何要應(yīng)用相似圖形。學(xué)生們絞盡腦汁，苦思冥想，找出了很多生活中的案例。這樣的教學(xué)管理模式極大地提升了教學(xué)的實(shí)效。

三、合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生正處于敏感的青春期，這個(gè)階段教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著重要的影響。故此，想要加強(qiáng)教學(xué)管理，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就需要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如此，學(xué)生方能樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師切記不能采用寬泛的“好”“很好”等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該使用豐富、有針對(duì)性的語(yǔ)言對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此，學(xué)生才能感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，從而真正將教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)牢記心底。

例如：在回答完數(shù)學(xué)問(wèn)題后，針對(duì)回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)該從學(xué)生答案是否全面，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)是否清晰等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);針對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)該讓學(xué)生分享自己的思考過(guò)程，而教師則應(yīng)該追本溯源，尋找學(xué)生的問(wèn)題出在何處，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確答案。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。

此外，在課堂管理時(shí)，教師也需要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)等現(xiàn)象時(shí)，不要第一時(shí)間批評(píng)學(xué)生，而是詢問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)不良行為的原因，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的處罰。如此，學(xué)生才能對(duì)教師的管理心服口服，從而聽(tīng)從教師的教誨，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的分析，強(qiáng)化將教學(xué)管理是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。初中數(shù)學(xué)教師需要深入了解教學(xué)管理中的矛盾點(diǎn)，有針對(duì)性地從導(dǎo)入、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革。只有這樣，教師才可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處融入到課堂之中，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

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