趙倩

摘要：“四史”體現(xiàn)了黨的發(fā)展、黨的執(zhí)政理念、黨的治國方針。學(xué)習(xí)“四史”可以史為鑒，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念與政治立場(chǎng)，使他們以更好的精神狀態(tài)、更積極的思想，投入到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家建設(shè)、民族振興的偉大事業(yè)中去。高校的思想政治課程是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主陣地，在高校思想政治課程中，融入“四史”教育，是引導(dǎo)學(xué)生了解黨史、掌握新中國發(fā)展史的重要途徑，也是提升高校思政教育水平的重要舉措。本文對(duì)“四史”教育如何有效融入高校思政課程，展開分析論述，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：“四史”教育;思政教學(xué);融入路徑

一、整合思政課程的“四史”教育資源，使知識(shí)系統(tǒng)化

高校思政課本并未設(shè)置專門的“四史”模塊。但是“四史” 教育內(nèi)容，滲透在思政課程整個(gè)教育過程中。比如，《馬克思主義基本原理》課程中講述社會(huì)主義的歷史進(jìn)程，《毛澤東思想概論》課程中講述馬克思主義思想觀念的發(fā)展、社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展、中國共產(chǎn)黨建設(shè)等一系列事件，這些都體現(xiàn)了“四史”內(nèi)容;思修課中講述人生理想，也聯(lián)系了黨史、新中國成立史、改革發(fā)展史。

“四史”教育將黨史、國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史整合在一起。但是，思政課程中，這四項(xiàng)教育內(nèi)容分散呈現(xiàn)，各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)調(diào)配和銜接，知識(shí)呈現(xiàn)碎片化，這使得學(xué)生無法全面系統(tǒng)地了解“四史”的教育內(nèi)容。這也成為 “四史”教育的不足。

因此，高校必須系統(tǒng)整合思政課程資源，發(fā)揮思政教育資源的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“四史”教育課程體系。學(xué)?？砷_展“四史” 精品課程評(píng)選活動(dòng)，或者開展集中備課活動(dòng)。教師一起整理思政課程中的“四史”教育內(nèi)容，以“四史”教育為主線，組織思政教育活動(dòng)。

二、提升教師思政修養(yǎng)，提高“四史”教育質(zhì)量

“四史”教育，需要具有較高的思想政治修養(yǎng)的教師開展。因此，要提高“四史”教育質(zhì)量，教師需要不斷提升自己的思想修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。教師要依托于信息化教學(xué)環(huán)境，利用豐富的教育資源，學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)內(nèi)容。

教師要以正確的思想政治觀念為引導(dǎo)，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，理清歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，把握“四史”的教育價(jià)值，立足于教育現(xiàn)實(shí)情況，將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。

教師要堅(jiān)定馬克思主義信仰，不斷學(xué)習(xí)新時(shí)期的重要思想，發(fā)揮“四史”教育的價(jià)值，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，將理論與實(shí)踐結(jié)合。最終，學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”相關(guān)內(nèi)容后，可以從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。要通過“四史“教學(xué)，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)文化自信和道路自信，堅(jiān)定擁護(hù)馬克思主義，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨。

三、整合創(chuàng)新型教育方法，提高“四史”教育質(zhì)量

“四史”教育方式應(yīng)該靈活創(chuàng)新。因?yàn)樾路f的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生對(duì)“四史”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)“四史” 知識(shí)的學(xué)習(xí)效率?！八氖贰苯逃齼?nèi)容既具有歷史性又具有時(shí)代性，因此教育視野要寬廣，教育思路要新穎。

“四史”教育可以和新媒體教學(xué)方式融合，將政治學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微博平臺(tái)、微信公眾號(hào)等新媒體利用起來。在這些平臺(tái)上，教師可以發(fā)布“四史”教育內(nèi)容。

教師可以利用這些平臺(tái)，開設(shè)“四史”教育專題，隨時(shí)更新教育內(nèi)容。學(xué)生在瀏覽這些新媒體平臺(tái)信息時(shí)，可以被“四史”影響。這樣，“四史”教育目標(biāo)不知不覺地達(dá)成了，思政課程的立德樹人教育目標(biāo)也達(dá)成了。

教師還可以將信息化教學(xué)模式引入“四史”課堂中?；谛畔⒓夹g(shù)，教師可以開展體驗(yàn)式教學(xué)、情境式教學(xué)?？傊畔⒓夹g(shù)可以還原場(chǎng)景，梳理歷史脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由此，“四史”教育不再刻板、窠臼，“四史”知識(shí)“活起來”了。在這樣的教育活動(dòng)中，“四史”知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的沖擊力，讓學(xué)生吸收內(nèi)化，“四史”教育目的也實(shí)現(xiàn)了。

四、依托業(yè)余黨校，融入“四史”教育

思想是行動(dòng)的指南，開展“四史”教育，既要注重融會(huì)貫通，又要做到知行合一，將思想學(xué)習(xí)內(nèi)化于心，外化于心。教師可以充分激發(fā)黨支部的工作活力，組織實(shí)地尋訪、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，聆聽老紅軍、老革命、老模范等先進(jìn)人物的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生參觀一大會(huì)址、革命紀(jì)念館等紅色基地。

在實(shí)踐中開展“四史”教育，讓學(xué)生黨員切身體驗(yàn)和感悟這些紅色基地背后蘊(yùn)藏的革命傳統(tǒng)和革命精神，提升學(xué)生黨員的責(zé)任感和使命感。

有計(jì)劃、有步驟地開展“四史”學(xué)習(xí)教育，靈活采用集中授課和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、大課堂和小討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生黨在“四史”學(xué)習(xí)中入心、入腦，學(xué)會(huì)思考和總結(jié)，學(xué)會(huì)分析和踐悟，從而不斷提高自己的黨性修養(yǎng)，提升自身的思想覺悟，促進(jìn)思想認(rèn)知的升華。

五、結(jié)語

“四史”具有重要的思政教育價(jià)值，因此，高校不斷探索“四史” 教育策略，探尋思政課程與“四史”教育融合的策略，以強(qiáng)化思政教育的感染力，使思政教育給學(xué)生生活提供指導(dǎo)。本文旨在探究思政教育策略，以深化“四史”教育，提高思政課程教育質(zhì)量。

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