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        小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

        2021-09-10 07:43:41趙燕君
        紅豆教育 2021年7期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化策略小學(xué)語文

        趙燕君

        【摘要】現(xiàn)階段,新課改政策方興未艾,我國教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育工作。課外閱讀對于小學(xué)生語文能力的提升具有十分重要的意義,能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的積累能力,拓寬學(xué)生的知識范圍。教師要重點(diǎn)應(yīng)用課外閱讀開展語文教學(xué)活動(dòng),以此來提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

        引言:小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)在其寫作的文章當(dāng)中展露無疑,而小學(xué)生的寫作水準(zhǔn)、文字表述能力以及語言組織能力與閱讀能力之間有著莫大的關(guān)聯(lián)?;诖?,小學(xué)語文教師要對閱讀教學(xué)工作給予足夠的關(guān)注與重視,采取正確、有效的課外閱讀教學(xué)方法將學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)提升到理想化狀態(tài)。

        一、當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀簡析

        (一)小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)方式過于單調(diào)

        當(dāng)前,有許多小學(xué)語文教師在對學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)時(shí),所使用的教學(xué)方式往往過于單調(diào),十分容易使得學(xué)生對課外閱讀感到乏味,難以幫助學(xué)生在課外閱讀過程當(dāng)中取得收獲。因此,教師要不斷將自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新,采取多樣化的教學(xué)方法,對自己所教的每一位學(xué)生都有一個(gè)系統(tǒng)的了解,并有針對性的制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師如果能夠意識到以上幾點(diǎn),那么當(dāng)其在開展小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作時(shí),一定會取得極大的進(jìn)步。

        (二)教師缺乏合理有效的課外閱讀教學(xué)方法

        目前,大多數(shù)教師在對學(xué)生傳授閱讀方法與技巧時(shí)所使用的教學(xué)方法都過于死板,難以勾起學(xué)生的閱讀興趣,使得學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)并不能達(dá)到良好的效果。因此,教師要將這種現(xiàn)狀重視起來,不斷優(yōu)化自身的閱讀教學(xué)方法,幫助學(xué)生充分提升其閱讀水準(zhǔn),掌握閱讀技巧。

        (三)教師在對小學(xué)生開展語文課外閱讀課程時(shí)的質(zhì)量難以提升

        當(dāng)前,學(xué)生對于課外閱讀的熱情并不高漲,教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)時(shí)的成效并不顯著,教師為學(xué)生所提出的建議對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起到的幫助作用微乎其微。此外,由于當(dāng)前許多教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)總是保持十分嚴(yán)肅的態(tài)度,因此,教師與學(xué)生之間的關(guān)系很難得到改善,學(xué)生對教師又敬又怕,不愿意與教師進(jìn)行過多的交流,在這種狀況下,教師在對學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)時(shí)的質(zhì)量很難得到改善,對學(xué)生閱讀能力的提升有著十分不利的影響。

        二、優(yōu)化小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略的方法探索

        (一)充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

        “嗜之越篤,技巧越工”,學(xué)生只有真正對課外閱讀提起興趣,才能充分掌握課外閱讀的方法,從中獲得大量的知識。閱讀對于一個(gè)人綜合能力的提升有著重要的作用,小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程當(dāng)中,可以充分積累自身的知識量,拓寬其視野,使其在閱讀過程當(dāng)中充分提升自身的認(rèn)知程度,從而不斷完善自身,樹立正確的三觀。教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí),要充分了解學(xué)生的性格特征及其喜好,有針對性的制定教學(xué)方案,使學(xué)生對閱讀這件事情產(chǎn)生濃厚的興趣,并從字里行間感受作者的思想感情,感知文字中所蘊(yùn)藏的美感。除此以外,教師要不斷提升自己,改良以及創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。教師在對小學(xué)生開展語文課外閱讀教學(xué)工作時(shí),要科學(xué)合理的應(yīng)用課件、音樂等方式,可以設(shè)立一定的情境,幫助學(xué)生快速融入課堂當(dāng)中,提升學(xué)生的專注力,使學(xué)生不再將閱讀當(dāng)作一種任務(wù),而是當(dāng)作一種興趣,在愉快的閱讀氛圍中提升學(xué)生的語文能力。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生按照自身興趣對課外閱讀進(jìn)行選材

        當(dāng)前,學(xué)生們在進(jìn)行課外閱讀時(shí)可以挑選的讀物種類呈現(xiàn)多樣化狀態(tài),由于學(xué)生的成長環(huán)境與性格特點(diǎn)不同,因此學(xué)生在挑選讀物時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也存在許多差異,有些學(xué)生喜歡童話、寓言等較為有趣的書籍,有些學(xué)生喜歡散文、詩集等文學(xué)作品,還有一些學(xué)生喜歡科學(xué)、探索等專業(yè)程度較高的讀物,因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí),要充分尊重學(xué)生的喜好和個(gè)性,這樣才能使學(xué)生長久的將閱讀這件事堅(jiān)持下去,成為一種習(xí)慣,使學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中不斷充實(shí)自身,拓寬視野。

        (三)系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的教授

        教師在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí),不僅要注重自身的教學(xué)方法,還要將科學(xué)有效的閱讀方法教授給學(xué)生,讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí),能夠快速準(zhǔn)確的找到文章的主旨,理解文章的大致含義。教師在教授學(xué)生閱讀方法時(shí),可以按照一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類,系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行講解,幫助學(xué)生更好的加以記憶。通過閱讀方法的教學(xué),學(xué)生可以達(dá)成良好的閱讀效果,提升自身的閱讀能力,迅速有效的掌握課外閱讀的要領(lǐng)。

        (四)開展相應(yīng)的閱讀習(xí)題訓(xùn)練

        即使學(xué)生掌握了良好的課外閱讀技巧與能力,不經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)也相當(dāng)于“紙上談兵”,因此,教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生做一些閱讀的習(xí)題,從實(shí)踐中充分證明和鞏固學(xué)生的閱讀能力和方法。但是,教師在為學(xué)生分配一些閱讀習(xí)題時(shí),要掌握好題量,不能因?yàn)榧庇谇蟪啥o學(xué)生布置大量的閱讀習(xí)題,這樣容易使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生抵抗心理。教師要在保障學(xué)生興趣的前提下,對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。

        三、結(jié)束語

        總而言之,教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)時(shí),要逐漸改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,在制定教學(xué)方案與規(guī)劃時(shí),要對學(xué)生的性格特點(diǎn)和喜好進(jìn)行整體的了解;教師要幫助學(xué)生明確課外閱讀的方向,傳授給學(xué)生課外閱讀技巧和方法,并配上相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練,幫助學(xué)生充分提升自身閱讀能力,為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉寶華.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探究[J].第二課堂(D),2021(02):16-17.

        [2]顧敏吉.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究,2021(03):26-27.

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