宋麗麗

【摘要】小學(xué)是所有教育階段的起始階段，為小學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展起著非常重要的作用。因此，教師一定要重視小學(xué)生的教育。小學(xué)正是塑造學(xué)生人格的重要階段，他們的可塑性非常強，在這個階段中是最容易培養(yǎng)學(xué)生形成良好思想和讓學(xué)生規(guī)范言行的，因此教師一定要力求用最好的教學(xué)方式培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的學(xué)生。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多的問題，阻礙了小學(xué)生獨立思考能力的提高，以及素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)教學(xué);方法策略

小學(xué)生目前的發(fā)展，其可塑性很強，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重小學(xué)生的個體的特征，制定出合理教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)計劃，以便有效提升小學(xué)生對問題的獨立思考性，也能保證其以后發(fā)展具有一定基礎(chǔ)。

一、改變教學(xué)觀念

很多老師在進行教學(xué)時往往會選擇填鴨式教學(xué)，認(rèn)為只要教給學(xué)生足夠多的知識點，學(xué)生們就可以自己進行舉一反三，但事實上“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中并不是完全適用的，只有老師的講課與學(xué)生們的思考相結(jié)合才能真正達(dá)到老師們想要的教學(xué)效果。所以說要想對小學(xué)生進行獨立思考能力的培養(yǎng)，就需要老師改變教學(xué)觀念，增加對學(xué)生獨立思考能力的重視程度，選擇合適的教學(xué)方法。養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的意識，之后可以根據(jù)學(xué)生們思考后的結(jié)果讓他們進行討論，發(fā)現(xiàn)自己結(jié)論中的不足之處并加以改正，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思考能力。

二、大力營造寬松、自由的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，氣氛相對嚴(yán)肅和緊張。因為小學(xué)生的年齡偏小，過于嚴(yán)肅的課堂氛圍會使小學(xué)生產(chǎn)生焦慮感、恐慌感。這時，教師需要發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者作用，利用師生互動、生生互動等方式來活躍課堂氛圍，促使學(xué)生擁有更多的話語權(quán)，進一步增強學(xué)生的主人公意識，使學(xué)生能夠在課堂活動中自由地表達(dá)自己的想法與認(rèn)識。教師還需要扮演評判者角色，對學(xué)生的看法與想法等進行評價與點評。這種寬松、自由的課堂氛圍，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而進行積極的思考與探索，這對于增強學(xué)生的獨立思考意識是非常重要的。

三、多設(shè)計趣味性問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)生年齡較小，對很多事情都有很大的好奇心，那么數(shù)學(xué)教師就可以利用小學(xué)生的這個特點，多設(shè)計豐富多彩、趣味盎然的題目，激發(fā)學(xué)生思維的欲望。利用學(xué)生喜聞樂見的元素，興趣濃厚的事物來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如和小學(xué)生喜歡看的一些動畫片進行結(jié)合，讓動畫人物陪伴或引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。對于一些較難的實際問題，教師可以帶著孩子一起表演其場景，幫助理解題意，抽象數(shù)學(xué)模型。

想培養(yǎng)成小學(xué)生的某種能力是需要教師一步一步引導(dǎo)的，但是如果教師的教育方法用得不對，引導(dǎo)效果也會事半功倍，這就告訴教師一定要注意自己的教學(xué)方法。比如，教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考這個教學(xué)方法是比較有用的，但是如果教師的問題設(shè)計的難度過大過易都是不恰當(dāng)?shù)模處熞喽嘤^察自己的教學(xué)方法給學(xué)生帶來的各種影響，要及時對自己的教學(xué)方法進行改善，要學(xué)會靈活運用。當(dāng)然，教學(xué)方法不能一成不變，長時間的相同教學(xué)方法使用會讓小學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，這樣就會讓效果變得適得其反，依舊沒有培養(yǎng)成小學(xué)生獨立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力上多花智慧和熱情。

四、重視課后作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

課后作業(yè)是檢查學(xué)生對新課知識掌握程度的一種檢測方法，不僅可以讓教師了解學(xué)生的實際情況，還可以讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的時候進行查漏補缺，鞏固數(shù)學(xué)知識。一個班集體的學(xué)生由于有著不同的生長環(huán)境，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，教師在布置課后作業(yè)的時候要考慮因材施教，從學(xué)生的整體實際情況出發(fā)，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)批次，然后讓不同批次的學(xué)生完成不同的作業(yè)，不僅可以促進學(xué)生的發(fā)展，還能防止學(xué)生之間互相抄襲作業(yè)。

另外，對于課后作業(yè)的正確率教師要正確對待，不能將正確率作為布置作業(yè)的首要目標(biāo)，而是要讓學(xué)生反映真實的學(xué)習(xí)情況。因此在對待課后作業(yè)的反映結(jié)果時，教師不可一味地批評錯誤率低的學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教材上存在的課后練習(xí)題，還是練習(xí)冊上的練習(xí)題，都會有一個答案參考書，小學(xué)生的自制力非常低，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，可以事先將答案收走，避免學(xué)生出現(xiàn)直接摘抄答案的現(xiàn)象。另外在講解課后作業(yè)時，教師不能直接將答案說出來或者直接就講解解題過程，可以讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，先對題目進行講解，一方面可以檢查學(xué)生的答案是否是自己得來，另一方面也可以一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進行思路分析，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

五、教學(xué)后，開展非競賽性質(zhì)的課外活動

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動大多以知識競賽為主，小學(xué)生為了競賽經(jīng)常限制自己的思維方式，進而形成思維定式，這些非常不利于獨立思考能力的培養(yǎng)。為改善這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進行延伸拓展，在課外開展以培養(yǎng)獨立思考能力為主的合作交流活動。小學(xué)生可以通過交流表達(dá)自己的想法，也可以通過合作學(xué)習(xí)他人的思考方式，長此以往，鍛煉獨立思考能力的教學(xué)目標(biāo)可能得以實現(xiàn)。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要學(xué)校方面加強重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和思維方式的形成，同時還需要教師改變一下教學(xué)方式。在新時代教育理念的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)換角色，不再拘泥于原始枯燥的課堂方式.而是大膽追求創(chuàng)新，做出突破，通過新的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，為他們后來的學(xué)習(xí)與實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]方群花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成[J].散文百家（國學(xué)教育），2019（7）：200.

[2]蘭世鳳.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成策略[J].山西青年，2016（2）：237.

[3]羅蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（1）：192.