王桂梅

【摘要】高中作文教學的目的有兩大要求，一方面就是強化學生文字語言的素質(zhì)訓練，提高學生的文字語言表達能力，另一方面就是高考作文有個好的成績;相比較來說，學生文字語言素質(zhì)提高了，表達能力也隨之提升，高考的作文成績肯定優(yōu)異，因此，高中語文作文教學如何與高考有效銜接成為高中語文作文教學方法、思路、模式的探究目標。本文就高中語文作文教學如何與高考銜接進行論述。

【關鍵詞】語文教學;作文教學;高考

引言：高考作文就是對學生語言文字表達能力的檢驗，對學生閱讀、審題、組織材料、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)能力的評價衡量，要實現(xiàn)高中語文作文與高考的有效銜接必須明確高考作文的本質(zhì)要求，在教學中注重培養(yǎng)學生作文素質(zhì)，使學生看到高考作文題，感到有話說，能說好，進而充分發(fā)揮平時知識積累的積極作用，達到“文思泉涌”“下筆如有神”的境界。

一、構(gòu)建高中語文作文教學與高考相銜接的模式結(jié)構(gòu)

高中語文作文教學與高考作文是一個學生語言表達能力素養(yǎng)培養(yǎng)整體的兩個方面，作文教學是高考作文的平時訓練，高考作文是學生平時作文訓練能力的發(fā)揮，二者相互作用，合二為一，共同為學生語言表達能力的提高產(chǎn)生動力。在教學中，要實現(xiàn)高中語文作文與高考的有效銜接，必須構(gòu)建高中語文作文教學與高考相銜接的模式結(jié)構(gòu)，模式結(jié)構(gòu)構(gòu)建的完善，就能夠提綱挈領，突出重點，作文教學水平自然提升。根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合語文教學改革的需要，我構(gòu)建了“圍繞素質(zhì)能力，深化三項訓練”的高中語文作文教學與高考相銜接的教學就夠模式。所謂的“素質(zhì)能力”就是學生充滿正能量的文字語言表達能力;“三項訓練”就是“三觀”（人生觀、價值觀、世界觀）訓練、閱讀訓練、寫作習慣訓練。在構(gòu)建高中語文作文教學與高考有效銜接教學模式結(jié)構(gòu)的基礎上，拓展教育教學思路，創(chuàng)新教育教學方法，就能實行教學目的。

二、高中語文作文教學與高考有效鏈接教學方法的創(chuàng)新實踐

1樹立階段性高考作文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，強化素質(zhì)能力教學

從高中語文作文教學實踐過程來看，主要是通過作文教學、訓練的具體環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生健康的身心素質(zhì)，構(gòu)筑學生“理想”“人格”的模型，比如，人教版高中《語文》必修①語言表達交流的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是“心音共鳴”“人性光輝”的素質(zhì)培養(yǎng);人教版高中《語文》必修③語言表達交流的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是“學會寬容”“善待生命”“愛的奉獻”;人教版高中《語文》必修⑤語言表達交流的核心素養(yǎng)目標是“謳歌親情”“錘煉思想”“注重創(chuàng)新”。從階段性作文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標來看，都是圍繞學生人格的完善、崇高思想的形成，設置的文字語言交流訓練知識能力模塊;2020年全國作文高考卷共設置11道試題，要求試題根據(jù)給定的材料作文，要求把握“時代脈搏”，緊貼“時代精神”，通過“寫作能力”考察，引導青年學生堅定“理想信念”，厚植“國家情懷”，拓寬“國際視野”，培養(yǎng)“奮斗精神”結(jié)合2020年高考作文題目的分析，可見高中語文教學的訓練核心以及素質(zhì)能力的培養(yǎng)與高考作文的要求一脈形成。所以在高中作文教學中，從審題立意，到結(jié)構(gòu)立意，材料的選擇，以及成文閉環(huán)思維的形成，還有語言、細節(jié)、連貫、題目創(chuàng)新等構(gòu)思創(chuàng)作技巧上，不要求實現(xiàn)同一標準目標，要分類指導，設置梯度目標，爭取大面積作文水平的提升。為了這一目標的實現(xiàn)，從高一開始設置作文教學與高考銜接的階段性目標，讓學生對寫作有信心，有興趣，從高一就養(yǎng)成素材積累的習慣，看視頻寫觀后感，關心時事，注重積極評價熱點話題，喜歡在網(wǎng)絡社交平臺上參與評論區(qū)留言，圍繞教材語言表達交流核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把高一的作文銜接訓練目標、高二的作文銜接訓練目標、高三的作文銜接續(xù)聯(lián)目標形成系統(tǒng)，貫徹到素質(zhì)理念的培養(yǎng)過程，從而實現(xiàn)素質(zhì)與作文水平能力的雙提升。

2、結(jié)合“三項訓練”，創(chuàng)新高中作文與高考銜接教學的方法

在高中語文作文教學中，圍繞“三項訓練”即：“三觀”（人生觀、價值觀、世界觀）訓練、閱讀訓練、寫作習慣訓練。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上與高考要求保持高度一致，比如，人教版高中《語文》必修④語言表達交流作文教學的目標是“發(fā)現(xiàn)幸?！薄按_立自信”“善于思辨”;2020年高考作文I卷，第一題，就是利用給定的“齊桓公納賢不避仇”以及“鮑叔禮賢下士”材料，寫一篇“善于思辨”的發(fā)言稿，二者培養(yǎng)人才的目標完全相同，在教學中，教師引導學生不必局限于寫文，更要注重利用自媒體分享，創(chuàng)新教學方法。

三、結(jié)束語：

高中作文教學的目的與高考考察的素質(zhì)能力標準是相通的，在教學中做好二者的銜接，對于提高學生的文字語言表達能力很有幫助，因此，需要不斷研究創(chuàng)新。

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