黎瑞榮

摘要：班主任是課堂管理的主要負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者。它不僅必須在課堂的日常管理中注重小學(xué)生的道德教育，而且還必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任應(yīng)從課堂管理的現(xiàn)狀入手，分析課堂管理中存在的問(wèn)題，借鑒優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的課堂管理模式，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教主任;班級(jí)管理;分析

作為九年義務(wù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)教育扮演著學(xué)生教育未來(lái)階段的關(guān)鍵角色。小學(xué)班主任是管理小學(xué)班級(jí)的關(guān)鍵人物。小學(xué)生的班級(jí)與管理關(guān)系技能直接相關(guān)。因此，只有小學(xué)班主任掌握了某些小學(xué)管理才能，才能在教學(xué)里進(jìn)行安排，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在小學(xué)期間可以健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)教師課堂管理中的不當(dāng)行為

國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，到目前為止，大多數(shù)學(xué)校仍處于考試成績(jī)優(yōu)先，并將其用作評(píng)估學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的指標(biāo)，不考慮其思想，道德、學(xué)生習(xí)慣。最典型的例子是，每次考試前，許多課外活動(dòng)都會(huì)被“小學(xué)主科目”代替，這使小學(xué)生很難有效地發(fā)展自己的個(gè)性。單方面甚至錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)估方式都不利于課堂教學(xué)。

二、確保小學(xué)教師課堂管理有序發(fā)展的建議

（一）制定和完善各種規(guī)章制度

我國(guó)在教育方面有教育法法，在雇員方面有《勞動(dòng)法》，在商標(biāo)方面有《商標(biāo)法》。所謂國(guó)有國(guó)法，家有家法，而課堂管理也應(yīng)有適當(dāng)?shù)囊?guī)則。告訴學(xué)生做什么和不做什么。如果是一名新的課堂教育者，則在根據(jù)“小學(xué)規(guī)則”和“小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)”制定課堂規(guī)則和規(guī)章之前，應(yīng)與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行溝通。廣泛接受并制定適合自己班級(jí)的規(guī)章制度。例如，班級(jí)制定了“學(xué)校課程表”，“隨叫隨到的學(xué)生工作規(guī)則”和“班級(jí)安全規(guī)則”。在學(xué)校成立之初，學(xué)生就學(xué)習(xí)“小學(xué)學(xué)生守則”和“小學(xué)日常行為標(biāo)準(zhǔn)”。然后，全班討論并完善各種規(guī)則。制定這些規(guī)章制度時(shí)，班主任應(yīng)盡量謹(jǐn)慎，這是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)輕，自律能力差，缺乏自我保護(hù)，因此必須在各個(gè)方面都遵守規(guī)則。但是，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，可以適當(dāng)刪除一些不必要的細(xì)節(jié)，以免限制學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）增強(qiáng)班主任的責(zé)任感

作為班級(jí)管理的關(guān)鍵部分，小學(xué)班主任需要在工作中具有良好的責(zé)任感。一方面，由于負(fù)責(zé)班主任的老師負(fù)責(zé)該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，因此能否提高學(xué)生的表現(xiàn)與老師的責(zé)任感密切相關(guān)。因此，在日常教學(xué)中，負(fù)責(zé)任的老師必須認(rèn)真準(zhǔn)備課程，并具體落實(shí)課程要求。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生的不同心態(tài)，闡明每個(gè)學(xué)生的才智，并幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法;另一方面，作為班主任，也應(yīng)該這樣做。必須時(shí)刻注意學(xué)生的思想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生要有耐心，并要照顧好每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中感到高興。因此，該班主任需要增強(qiáng)班級(jí)教育者的責(zé)任感，將工作重點(diǎn)放在班級(jí)管理上，并堅(jiān)持不懈。

（三）改變溝通方式并適應(yīng)教學(xué)氣氛

在師生之間進(jìn)行交流時(shí)，教師通常無(wú)法正確定位，從而導(dǎo)致師生之間的差距很大。教師應(yīng)學(xué)會(huì)改變自己的立場(chǎng)，并在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生成為朋友，以縮短師生之間的距離，并使學(xué)生更容易理解他們的內(nèi)在思想。作為小學(xué)班主任，必須在公共場(chǎng)合，課堂上和官方場(chǎng)合保持其自尊，并為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但是，放學(xué)后與學(xué)生交流時(shí)，老師必須改變自己的態(tài)度，真正愛(ài)學(xué)生，像對(duì)待孩子一樣對(duì)待學(xué)生，消除師生之間的陌生感，讓學(xué)生向老師展示自己的真實(shí)思想，并且在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要寬容。與學(xué)生平等相處，并充分理解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因;如果學(xué)生無(wú)意中犯了錯(cuò)誤，則應(yīng)寬容對(duì)待他們。在與學(xué)生打交道時(shí)，老師必須平等對(duì)待學(xué)生，并確保有獎(jiǎng)有罰。不僅要讓學(xué)生了解所犯的錯(cuò)誤，還要讓學(xué)生了解老師的良好意圖。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和生活熱情。同時(shí)，必須充分尊重學(xué)生。只有真正地尊重學(xué)生，老師才能與學(xué)生成為朋友。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想和個(gè)性。老師需要充分了解學(xué)生的性格，并根據(jù)他們的能力來(lái)教他們。選擇更合適的溝通方式，增強(qiáng)相互信任，可以提高教師的聲望，并在課堂管理中做得很好。

（四）培養(yǎng)良好的班風(fēng)

為了發(fā)展良好的班風(fēng)，班主任需要了解班級(jí)的特點(diǎn)。一些學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前就養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，例如不注意衛(wèi)生，注意力不集中，做事延遲，學(xué)生還年輕，缺乏自律。完全更改非常困難，要求課堂教育者不要拋棄或屈服于這些學(xué)生，與他們思考更多，并確定更多的模式。在教學(xué)中，確保學(xué)生保持一本好課堂日記，該日記記錄每天的各種教學(xué)情況，例如紀(jì)律，衛(wèi)生，良好的工作和建議以及有關(guān)教學(xué)管理的意見。這些情況在日?qǐng)?bào)上發(fā)表，讓每個(gè)學(xué)生了解自己一天的結(jié)果，認(rèn)識(shí)自己和對(duì)手。實(shí)施期結(jié)束后，取得了良好的成績(jī)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自我管理的理解。鼓勵(lì)教育者發(fā)展日常的教室管理形式，并每天競(jìng)爭(zhēng)以激勵(lì)學(xué)生。

（五）尊重學(xué)生并建立良好的師生關(guān)系

在課堂管理中，班主任應(yīng)始終從學(xué)生的角度看問(wèn)題，相互比較，不要盲目地懲罰學(xué)生，而應(yīng)盡可能幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，并盡量避免類似的情況再發(fā)生。“金無(wú)足赤人無(wú)完人”，班主任應(yīng)以欣賞的眼光看待學(xué)生，很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才華，了解他們的優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生的自信心。。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的距離將逐漸消失，這更有利于課堂管理。

總而言之，課堂管理理必須是民主和科學(xué)的。經(jīng)過(guò)以上努力，班組長(zhǎng)的工作有序進(jìn)行。但是，課堂教師還有很多工作要做，這需要不斷的毅力，甚至還需要更多的向他人學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)以及及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的需求。我認(rèn)為，無(wú)論什么班級(jí)，只要導(dǎo)師更專心，就會(huì)得到很好的管理。

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