馬利紅

摘要：多媒體素材按照來(lái)源可以分為網(wǎng)絡(luò)素材和自制素材。在備課過(guò)程中我們要以學(xué)生為主體，緊扣課堂主題，遵循教學(xué)規(guī)律，利用多媒體素材讓學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。要注意素材的選用必須緊扣教學(xué)主題，取精用宏，避免喧賓奪主，降低教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);多媒體素材;選用

前言：在英語(yǔ)教學(xué)中，各種多媒體素材的運(yùn)用，讓課堂更加生動(dòng)的同時(shí)，也讓學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)發(fā)音、讀寫等技能和技巧，更方便地預(yù)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。如何選擇合適的、準(zhǔn)確的素材，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。

一、多媒體素材的分類

按照多媒體素材的來(lái)源，主要可以分為網(wǎng)絡(luò)素材和自制素材。

網(wǎng)絡(luò)上無(wú)數(shù)的圖片、音頻和視頻是多媒體素材的最大來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)素材的特點(diǎn)是種類繁多，可選擇性強(qiáng)。同一類的主題可以用搜索引擎找到海量的素材源。也可以在專門的素材網(wǎng)站中獲取。

網(wǎng)絡(luò)素材搜索起來(lái)數(shù)量龐大，但真正符合教學(xué)內(nèi)容特別是切合課堂內(nèi)容的高質(zhì)量素材并不多。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們采用更多的是自制素材，或者是經(jīng)過(guò)教師自己加工、編輯之后的網(wǎng)絡(luò)素材。

自制素材包括教師自己拍攝圖片、錄制音頻、視頻等，也可以利用PowerPoint自帶的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)功能自制動(dòng)畫(huà)。自制素材的特點(diǎn)很明顯，首先它能非常緊密地貼合教學(xué)內(nèi)容，其次，它更是教師自身教學(xué)理念的準(zhǔn)確展示。

二、多媒體素材的選用方法

首先，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生興趣。英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中，在選擇素材的時(shí)候，要能充分理解教材的生命力，預(yù)測(cè)學(xué)生在上課中可能遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生有可能做出的各種反應(yīng)有所預(yù)見(jiàn)，并設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)方案。在素材的選擇方面要以學(xué)生為主體，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生動(dòng)形象的課件更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引住他們的注意力。因此，在小學(xué)教學(xué)中，多媒體素材選擇要從色彩、聲音、動(dòng)作等各方面綜合考慮，既要能吸引學(xué)生的注意力，又要適合小學(xué)生的身心發(fā)展。采用孩子們常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象是最常見(jiàn)的方法。比如說(shuō)在一個(gè)課件中，我截取了一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的《小豬佩奇》原聲動(dòng)畫(huà)片段，學(xué)生的注意力馬上全都集中在動(dòng)畫(huà)上，我再讓他們跟讀、角色扮演，聯(lián)系本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用課本內(nèi)的單詞進(jìn)行替換，取得了很好的教學(xué)效果。

其次，關(guān)注全體學(xué)生，注意素材的適應(yīng)性。在素材選擇的時(shí)候，我們要遵循教學(xué)規(guī)律，要注意到小學(xué)生學(xué)習(xí)的不平衡性和獨(dú)特性。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特、獨(dú)立的人。我們經(jīng)常會(huì)遇到在，在備課時(shí)準(zhǔn)備的原以為很有吸引力的多媒體素材，卻發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)此并不感興趣，吸引不到他們的注意力。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)多觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，了解他們的興趣點(diǎn)。這樣才能讓我們的多媒體課件為全體學(xué)生服務(wù)，吸引到全部學(xué)生的注意力。

另一方面，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)體系都有差異性，學(xué)生的身心發(fā)展也是有階段性和個(gè)體差異性。一個(gè)班里，有接受能力強(qiáng)的學(xué)生，也有接受能力較弱的學(xué)生，有邏輯方面較強(qiáng)的學(xué)生，也有直觀方面比較強(qiáng)的學(xué)生。因此，在多媒體素材的選擇中我們要注意基礎(chǔ)知識(shí)的普遍化，然后是教學(xué)重難點(diǎn)的強(qiáng)化，有梯度地增加教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。

然后，設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié)，關(guān)注素材的互動(dòng)性。教師要學(xué)會(huì)把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生表演、展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，逐步掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在延學(xué)期間，在某一周的課堂中，我采用了讓學(xué)生在“趣配音”里自行選取片段配音的方式，自評(píng)互評(píng)師評(píng)，同學(xué)們踴躍參加，每個(gè)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)水平都有了很大提升。

要注意增加教學(xué)中的師生、生生之間的交流，多設(shè)計(jì)互動(dòng)性的情節(jié)。在學(xué)習(xí)方位詞in、on、up、down等單詞的課堂中，我在課件里設(shè)計(jì)了一個(gè)小球和一個(gè)小盒子，讓學(xué)生們?cè)谄聊恢幸苿?dòng)小球的位置，分別位于盒子的各個(gè)位置，然后再讓他們向自己的同學(xué)提問(wèn)。同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手的同時(shí)，提問(wèn)、回答，記住位置詞的同時(shí)練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)，極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的課堂氣氛中牢牢掌握了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)。

最后，緊盯教學(xué)反饋，及時(shí)改進(jìn)。教師應(yīng)該采用多種方法進(jìn)行自我教學(xué)效果評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。除了通常的小測(cè)驗(yàn)之外，多和學(xué)生交流，多觀察。在課堂中觀察學(xué)生對(duì)多媒體素材的注意情況，在課下多聽(tīng)取學(xué)生的課后評(píng)價(jià)，看課件的設(shè)計(jì)、多媒體素材的選擇方向是否能激起學(xué)生的興趣。另一方面，也要注意多媒體素材是否過(guò)于花哨，將學(xué)生的注意力帶向知識(shí)點(diǎn)之外的地方，降低了教學(xué)效果。

三、注意事項(xiàng)

首先，細(xì)節(jié)把控，不要分散注意力。網(wǎng)絡(luò)素材要進(jìn)行精確刪減、編輯。素材中不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，都容易分散學(xué)生的注意力。比如說(shuō)在一次課堂上，一張圖片有個(gè)小水印引起了一個(gè)學(xué)生的注意，在他讀出聲之后，有一半的學(xué)生注意力就轉(zhuǎn)移到了那個(gè)水印上。

其次，要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體素材的選擇要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生興趣而選擇“演電影”式課堂，讓學(xué)生完全成為觀眾而不是參與者，而忘記了應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此素材不能喧賓奪主。

第三，視頻素材時(shí)間控制。超過(guò)5分鐘的視頻會(huì)讓學(xué)生的注意力完全從課堂上轉(zhuǎn)移，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法把注意力轉(zhuǎn)回。因此，視頻長(zhǎng)度控制在1分鐘之內(nèi)是效果最佳的，最長(zhǎng)不要超過(guò)3分鐘，這樣教師對(duì)課堂的引導(dǎo)才能始終緊緊圍繞主題，取得良好的教學(xué)效果。

最后，版權(quán)問(wèn)題。很多網(wǎng)絡(luò)素材都是免費(fèi)的，但也有很多收費(fèi)素材。在網(wǎng)絡(luò)選擇素材的過(guò)程中，我們要注意版權(quán)問(wèn)題，避免侵權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)：

多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)手段也日益創(chuàng)新。選用好正確、精美的多媒體素材，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高他們的綜合運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)備課中選用良好的素材，形成良好的課堂架構(gòu)，目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且要讓小學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略習(xí)慣、文化常識(shí)和社會(huì)意識(shí)。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也為學(xué)生提供各種有趣的探討、展示機(jī)會(huì)，練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，辨明道德、是非觀念。

科學(xué)地處理多媒體素材，以“學(xué)生中心論”為指導(dǎo)原則，以學(xué)生為主體，充分結(jié)合學(xué)生的親身體會(huì)，及時(shí)改進(jìn)，這應(yīng)該是我們備課過(guò)程中選用多媒體素材的正確方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婕，淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用?！缎W(xué)教育》，2015.07;

[2]何妍妍，淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)和原則。《教師通訊》，2013.06.