摘要：鄉(xiāng)土資源具有地域特色，最切近當?shù)厝说纳盍晳T，基于鄉(xiāng)土資源利用下的初中英語課本課程開發(fā)能夠在英語教學中融入文化、風俗、情感等元素，使農(nóng)村初中英語教學中的情境創(chuàng)設更真實、直觀，能更有效的激發(fā)學生的學習興趣，使其參與英語教學。

關鍵詞：農(nóng)村;初中英語;鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是自然、社會以及人生范疇中的重要組成，每一個地方中都有著其獨特的人文景觀、飲食文化、民俗風情等，將這些當作英語的素材，不僅能拓寬學生的思路和空間，同時還能使學生的英語水平更具豐富性和層次性。學生在對鄉(xiāng)土資源的搜集、觀察等實踐活動中，會對自己的家鄉(xiāng)有更深刻的了解， 增強對家鄉(xiāng)的熱愛之前，提高學生對本土文化的傳承和弘揚。因此在初中英語教學中，教師應注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源在英語教學中的價值和作用。

1鄉(xiāng)土資源在初中英語教學中的實踐價值

1.1符合新課標要求

新課標中要求教師要充分開發(fā)和利用各種課程資源。教師需要帶領學生走出課堂，引導他們去挖掘和利用鄉(xiāng)土資源，感受家鄉(xiāng)的民俗風情和歷史文化，積累更多的鄉(xiāng)土素材。因此，在初中英語教學指導中，教師需要積極轉變思路，為學生的取材拓展思路和空間，引領對學生走進自然、生活以及社會當中，將目光投入到鄉(xiāng)土之上。

1.2激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感

將鄉(xiāng)土資源融入英語學習當中，能夠充分借助鄉(xiāng)土資源的廣闊性特點，讓學生更深刻地了解自己家鄉(xiāng)，不僅能拓展學生英語寫作的思路，同時又能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。鄉(xiāng)土是學生作文的源頭活水，將鄉(xiāng)土的景，鄉(xiāng)土的情融入英語寫作，才能讓學生的作文有真實情感，才不會那么空洞。同時學生也學會去觀察生活、關心歷史，在鄉(xiāng)土資源的挖掘與應用中，學生的視野得以拓寬，情操得以陶冶。

1.3提高學生學習能力

鄉(xiāng)土是學生根植成長的地方，對家鄉(xiāng)文化的感受也是從小開始。學生不斷了解鄉(xiāng)土資源的過程，也是學生社會化的過程。他們在收集資料信息、觀察生活、記錄所看所聞的過程中，自身的學習能力、觀察力、交際以及想象等方面的能力都得以鍛煉，而這些都是提高學生英語水平，促進學生健康成長中必不可少的。

2農(nóng)村初中英語教學與鄉(xiāng)土資源的整合

2.1結合鄉(xiāng)土資源高效利用地方教育資源

我國文化博大精深，每一個地域都有豐富的文化資源，教育資源，高效利用地方教育資源是提高當?shù)亟虒W質量的最佳途徑，在初中課程開發(fā)過程中探索高效利用地方教育資源的策略，能有效提高英語校本課程開發(fā)效益。第一，利用學校師資資源，提高地方教育資源的利用效率。一方面，老師是教學的策劃者和實踐者，在教育中積累的豐富的教育經(jīng)驗，又能全面掌握學情。鑒于此，充分調動老師參與英語校本課程的開發(fā)，有利于更準確的掌握初中英語教學的現(xiàn)狀，有效的利用鄉(xiāng)土資源，地方文化，實施英語教學。另一方面，校本課程開發(fā)也是對老師綜合能力的提升和鍛煉，利用師資資源能夠使師資資源更強大，能夠充分發(fā)揮“教學研”一體化的優(yōu)勢，提升初中英語教學水平。第二，利用家校合作提高地方教育資源利用效率，提升初中英語教學效果，創(chuàng)新初中英語校本課程開發(fā)的思路。因此，利用家校合作，讓學生感受濃厚的鄉(xiāng)土文化，同時，在鄉(xiāng)土文化活動中，將學習的知識應用其中，把英語語言學習應用與漢語語言學習應用相融合、相比較，以實現(xiàn)英語校本課程開發(fā)的創(chuàng)新，實現(xiàn)家校合作的更高水平，促進地方教育資源的利用，提高初中英語教學水平。第三，多渠道采集英語教學信息，提升地方教育資源利用效率，提高初中英語校本課程開發(fā)效果。特別是在新媒體時代，利用線上平臺，搜集、交流、采集英語教學信息和課程信息，將大眾意識融入初中英語校本課程開發(fā)之中，讓英語校本課程的開發(fā)更接地氣，更有趣味，以激發(fā)學生參與英語教學的興趣，使英語教學更成功。

2.2依托鄉(xiāng)土資源突出學校辦學特色

鄉(xiāng)土資源的利用更具地域特色，更能突出學校的辦學特色。而辦校特色能體現(xiàn)出一個學校的教學特點，能提高一個學校的社會知名度，因此要依托鄉(xiāng)土資源突出辦校特色。第一，每一種語言的背后都離不開文化的支持，要學好一種語言，也要將文化帶入語言的學習當中，以文化為載體呈現(xiàn)語言的優(yōu)美、趣味，使學生學在其中、樂在其中。初中英語校本課程開發(fā)要把我國的傳統(tǒng)文化融入其中，讓學生在英語教學參與中感受文化，進而通過比較、參與認知中西文化差異，帶著濃厚的興趣學習英語，提高自身的英語綜合能力。第二，初中英語教學中要突出學生的主體意識，激發(fā)學生參與教學的主動性。因此利用鄉(xiāng)土資源、傳統(tǒng)文化開發(fā)初中英語校本課程要注重細節(jié)，要結合實踐設計英語教學中的各個環(huán)節(jié)，讓學生在英語參與中能主動的讀寫、主動翻譯等，以鄉(xiāng)土資源為依托，立足初中英語教學的特色，開發(fā)英語校本課程，提升學生英語聽說讀寫譯能力。第三，以鄉(xiāng)土資源為依托突出教學的個性化，以展現(xiàn)教學特色。例如，利用鄉(xiāng)土資源的人物古跡、歷史事件設計英語閱讀文章，使英語校本課程內容豐富，更能吸引學生參與英語教學。第四，鄉(xiāng)土資源不僅包括豐富的文化資源、自然資源等，還包含人豐富的情感資源，利用鄉(xiāng)土資源中人的情感渲染教學內容，使語言學習與語言交流的情感體驗融為一體，讓英語教學更精彩，更能激發(fā)學生的求知欲望，使其主動參與教學，積極學習知識，積極應用知識，從而提高學生英語綜合素養(yǎng)。

結束語：綜上所述，英語教學的目的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯能力，促進學生英語綜合能力的發(fā)展，提升學生的英語知識應用能力、英語交際能力，使學生所學知識能學以致用。針對當前初中英語教學學生英語基礎參差不齊，學習能力較低的現(xiàn)狀，利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程，能夠培養(yǎng)學生的文化情感、語言學習及應用能力，激發(fā)學生英語學習興趣，提高其英語綜合素質，在一定程度上推動了英語教學的發(fā)展和進步，對初中教學水平的提升有積極意義。

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基金項目：廣西教育科學規(guī)劃2021年度課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略環(huán)境下開發(fā)鄉(xiāng)村數(shù)字教育資源提升農(nóng)村初中教育質量的行動研究”（課題編號：2021C645）研究成果。

作者簡介：胡玉蘭（1986，——），女，漢族，二級教師，大學本科