石妙春

摘? 要：本文依據(jù)“十四五”教育規(guī)劃綱要，提升教師能力素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)精神，結(jié)合新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，通過(guò)美術(shù)學(xué)科教學(xué)論課程體系整合優(yōu)化，有效構(gòu)建職前師范生社會(huì)主義核心價(jià)值體系，進(jìn)一步突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和現(xiàn)代成就。突出時(shí)代特征，強(qiáng)調(diào)德育為先，育人為本的教育理念，培養(yǎng)具有新時(shí)代教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)研究等素養(yǎng)能力的新型教育者。

關(guān)鍵詞：十四五;美術(shù)學(xué)科教學(xué)論 ;體系整合優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）23-0028-03

一、研究現(xiàn)狀

“十四五”時(shí)期是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)承上啟下的關(guān)鍵期，根據(jù)“十四五”教育規(guī)劃綱要，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師能力素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)論課程是研究美術(shù)教學(xué)本質(zhì)，推進(jìn)美育教育，構(gòu)建職前美術(shù)教師了解現(xiàn)代美術(shù)家教學(xué)理念、方法、規(guī)則的必修課程?！鞍殡S著整個(gè)教育科學(xué)在20世紀(jì)的崛起，課程與教學(xué)論成了發(fā)展最快的教學(xué)分支之一。我國(guó)課程與教學(xué)論的研究也在逐步豐富、完善?！盵1]目前國(guó)內(nèi)研究主要圍繞教學(xué)這個(gè)“大重心”和課程這個(gè)“小重心”兩個(gè)方向，是一個(gè)“雙重心”研究結(jié)構(gòu)[2]，教學(xué)方面主要以教學(xué)改革、課堂教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等為研究?jī)?nèi)容。除此之外目前的研究還關(guān)注課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的研究，在課程方面主要以課程改革、精品課程、新課程改革為主要研究?jī)?nèi)容，及國(guó)內(nèi)外課程發(fā)展與改革的最新動(dòng)態(tài)以及課程形態(tài)的研究。

二、美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)論課程體系存在的問(wèn)題

一是課程體系設(shè)置的次序不夠合理，知識(shí)點(diǎn)零散，且知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系不夠科學(xué)，課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。二是課程目標(biāo)的整體性、知識(shí)性、生成性不夠。三是教學(xué)方法與模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，積極性不夠高，缺乏自主探究、合作學(xué)習(xí)、主題研討等構(gòu)建主義學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意愿。四是教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在終結(jié)性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)不突出。

三、課程體系整合優(yōu)化路徑

（一）課程整體設(shè)計(jì)思路及目標(biāo)定位

根據(jù)目前高校師范生職前素養(yǎng)要求及人才培養(yǎng)方案，該課程主要以知識(shí)、能力、素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)養(yǎng)為目標(biāo)，美術(shù)學(xué)科教學(xué)論課程90學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容整合為三大板塊7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，板塊分為理論、理論+實(shí)踐和創(chuàng)新與發(fā)展三個(gè)方面，其中理論、理論+實(shí)踐板塊為54學(xué)時(shí)，創(chuàng)新與發(fā)展板塊為36學(xué)時(shí)。理論板塊包括：中國(guó)美術(shù)教育史、美術(shù)課程標(biāo)解讀、中小學(xué)美術(shù)教材分析3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí);理論+實(shí)踐板塊包括：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐2個(gè)教學(xué)項(xiàng)目;創(chuàng)新與發(fā)展板塊包括：美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施、美術(shù)教育教學(xué)研究2個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。各板塊與教學(xué)項(xiàng)目循序漸進(jìn)、相互銜接，運(yùn)用構(gòu)建主義教學(xué)理論，解決學(xué)生在基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)中的各種問(wèn)題和困惑，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

課程目標(biāo)定位，一是知識(shí)目標(biāo)。立足美術(shù)教育教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，學(xué)生能夠關(guān)注和了解當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)改革的方向并厘清學(xué)科特性，掌握先進(jìn)的教育理念、方法、模式與原理。二是能力目標(biāo)。學(xué)生能夠根據(jù)掌握的美術(shù)教學(xué)基本原理、方法、策略，應(yīng)用系統(tǒng)方法分析美術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題，并解決美術(shù)課堂中的問(wèn)題。三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在美術(shù)教育者的培養(yǎng)過(guò)程中，首先要培養(yǎng)師范生對(duì)美術(shù)教師職業(yè)的高度認(rèn)同和理解，建立良好的職業(yè)道德。其次，“要構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，進(jìn)一步突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和現(xiàn)代成就。再次，突出時(shí)代特征，強(qiáng)調(diào)德育為先，育人為本的教育理念，使新型教育者在美術(shù)課程理念、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、課程評(píng)價(jià)、課程文化等方面既立足國(guó)情，又順應(yīng)國(guó)際課程改革的發(fā)展趨勢(shì)[3]。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)基礎(chǔ)美術(shù)教育工作的理想和信念，培養(yǎng)富有責(zé)任感和使命感的未來(lái)美術(shù)教育工作者。

（二）板塊+教學(xué)項(xiàng)目整合優(yōu)化

1. 理論板塊

了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)美術(shù)教育史。主要對(duì)中國(guó)古代、近代和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)期的美術(shù)教育發(fā)展進(jìn)行梳理。以美術(shù)學(xué)科發(fā)展歷史為依據(jù)深入分析中國(guó)美術(shù)教育在物質(zhì)和精神兩方面對(duì)人類(lèi)社會(huì)所起的作用。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)收集、小組合作的方式，采用年表的形式梳理中國(guó)美術(shù)教育史的發(fā)展脈絡(luò)，并能口頭陳述某一時(shí)期中國(guó)美術(shù)教育的主要教育思想、流派和代表人物。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。主要講授兩部分內(nèi)容：第一部分是初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀;第二部分是高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，從課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行。教師可采用講授法、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法、討論法，測(cè)評(píng)法、比較法、案例分析法讓學(xué)生深入解讀與分析初中學(xué)段與高中學(xué)段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容。為使學(xué)生加深理解和記憶，教師應(yīng)在每一部分結(jié)束時(shí)采用實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)的方式進(jìn)行預(yù)期目標(biāo)的診斷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不確定或出錯(cuò)率高的選題進(jìn)行二次分析。

中學(xué)美術(shù)教材分析。重點(diǎn)讓學(xué)生分析美術(shù)教材的特點(diǎn)，構(gòu)成方式、不同學(xué)段不同領(lǐng)域內(nèi)容的難易程度，并討論教學(xué)實(shí)施的方法。從廣度和深度、順序和結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)等方面比較、分析中學(xué)美術(shù)教材和高中美術(shù)教材的差異。理解美術(shù)教材的精神實(shí)質(zhì)，把握我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教材的新特點(diǎn)、新導(dǎo)向和新精神。

2. 理論+實(shí)踐板塊

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。該教學(xué)項(xiàng)目第一部分講授分析美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的設(shè)定、美術(shù)活動(dòng)形態(tài)與學(xué)習(xí)方式、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)等內(nèi)容。第二部分根據(jù)第一部分的講授，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)分析并指導(dǎo)學(xué)生初步撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。第三部分根據(jù)第二部分完成的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生制作授課PPT，用說(shuō)課的方式闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生通過(guò)互相觀摩，從教學(xué)設(shè)計(jì)的完整度、知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確度、教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言邏輯能力及教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面對(duì)講授者做初步的評(píng)價(jià)并能提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可讓學(xué)生觀摩優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄課，分析整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程實(shí)施的環(huán)節(jié)，再對(duì)比自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，找出問(wèn)題并完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)踐展示。本教學(xué)項(xiàng)目可使學(xué)生了解教學(xué)過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力、深入理解美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本規(guī)律，處理好認(rèn)知、情感、教師和學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造性地組織好美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐。評(píng)價(jià)是美術(shù)課程的一個(gè)重要的組成部分，教師可通過(guò)讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的概念，類(lèi)型、作用和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的方式以及類(lèi)型，“如傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)或者理論測(cè)試的方式進(jìn)行，有一定的局限性”[4]。根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)，教師應(yīng)實(shí)施多種評(píng)價(jià)方式，如面談交流、作品比較、討論、觀察、獎(jiǎng)品、短文、問(wèn)卷和測(cè)試、打分、等級(jí)和評(píng)語(yǔ)等。學(xué)生在了解了評(píng)價(jià)的概念及類(lèi)型后，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)并能運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法。

3. 創(chuàng)新與發(fā)展板塊

美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：一是學(xué)生了解美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的必要性;二是美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則與步驟;三是如何拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源;四是如何利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源;五是如何利用自然和社會(huì)文化資源;六是如何開(kāi)發(fā)與利用地方美術(shù)課程資源。實(shí)施的內(nèi)容主要包含：1. 資源的選取2. 編制課程3. 實(shí)施課程。學(xué)生在這一教學(xué)項(xiàng)目中，要通過(guò)具體案例，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，列舉若干值得開(kāi)發(fā)與利用的美術(shù)課程資源，掌握開(kāi)發(fā)與利用美術(shù)課程資源的原則、模式及方式。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，能夠編制校本課程。

美術(shù)教育教學(xué)研究。教師正在面對(duì)新的時(shí)代和新的社會(huì)背景下不同經(jīng)歷的青少年的教育工作，建立職前教師對(duì)教育教學(xué)研究的能力，能及時(shí)對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，也是教育改革最直接最適切的方式。主要從兩大方面進(jìn)行，“一是教師對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究，二是教師對(duì)教育專(zhuān)業(yè)的研究”[5]。研究型教師既是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出的要求，又是教師教育的主要目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)職前師范生構(gòu)建教學(xué)研究意識(shí)，是一種新的職業(yè)精神，也是自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)體現(xiàn)。在此項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)研究的基本方法與步驟，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教學(xué)實(shí)踐，確定某一研究課題，并針對(duì)該選題，選擇研究方法，制定一份美術(shù)教學(xué)研究的計(jì)劃。通過(guò)構(gòu)建教育教學(xué)研究意識(shí)，學(xué)生能夠解釋、預(yù)測(cè)和控制美術(shù)教育的現(xiàn)象，發(fā)展和完善美術(shù)教育的原理，解決美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題。

（三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)

課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，各環(huán)節(jié)所占權(quán)重、評(píng)價(jià)具體內(nèi)容及形式。如過(guò)程性評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的40%，課堂表現(xiàn)（提問(wèn)、回答問(wèn)題、主題討論參與度）占10%?？记谟涗浾?0%。過(guò)程性書(shū)面作業(yè)占20%，主要包括：主題討論并形成文本;知識(shí)點(diǎn)隨堂測(cè)評(píng);思維導(dǎo)圖，案例分析比較;教學(xué)案例分析報(bào)告。終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的60%。每位教師選擇2節(jié)中學(xué)美術(shù)課程，結(jié)合中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法、模式及技術(shù)路線撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，完成相應(yīng)的課件制作，每人錄制8～10分鐘的微課。

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（責(zé)任編輯：淳潔）