潘翔

摘要：在小學階段數(shù)學是主要學科之一，對學生的未來學習較為關(guān)鍵。掌握好數(shù)學學習方法能夠很大程度上培養(yǎng)小學生形成良好的思維能力。但就目前的教學形勢來看，以往傳統(tǒng)的教學方法難以適應(yīng)當前廣大小學生群體教學的需求，需要進行教學方法上的變革。基于該現(xiàn)狀，本文將對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，并提出有效解決策略，旨在推動小學數(shù)學教學工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;教學策略

在小學數(shù)學教學當中，解決問題環(huán)節(jié)便是通過教師的引導(dǎo)針對小學生所面臨的問題進行解答，結(jié)合生活實際，幫助小學生理解問題和解決問題。該教學形式能夠幫助小學生構(gòu)建問題情境，讓學生通過所學知識發(fā)散思維去解決問題，一定程度上培養(yǎng)了小學生群體的思維邏輯[1]。解決問題的教學形式和以往傳統(tǒng)教學形式相比，能夠更加便于學生將所學的數(shù)學知識靈活運用到日常生活當中，具有較大的實用價值。

1 小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀淺析

在新課程改革的要求下，小學數(shù)學教學在開展的過程中，教師雖然在教學方式上進行了變動，在課堂教學中也會進行一些實踐問題的提出，然而沒有給學生留有充足的時間進行思考，從總體教學形式來看仍偏向于傳統(tǒng)性的“填鴨式”教學模式，一味地將知識傳遞給學生。當前教學模式教師仍是課堂教學的主體，學生在課堂上進行被動學習，很大程度上限制了小學生學習主動性的發(fā)揮，長此以往，學生對數(shù)學知識學習的熱情將會大大降低[2]。此外，教師在課堂教學中大部分偏向于算數(shù)計算方法，忽視了學生理解的過程，使得學生難以掌握課堂教學重點，對小學生數(shù)學知識的學習極為不利，一定程度上也限制了學生對數(shù)學的學習積極性。

2 小學數(shù)學解決問題教學的相關(guān)策略

2.1 教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念

想要順利解除小學數(shù)學教育中的瓶頸，前提是秉承以下這些正確的思想和理念：首先教師要注意課堂上身份的轉(zhuǎn)變，變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，推動學生去自主學習，鼓勵他們發(fā)揮自己身上的特長，發(fā)展個性化教育，提高學生在課堂上的積極主動性。其次逐步讓學生了解，數(shù)學是一種可以解決實際問題的學科，除了解題，更重要的是可以解決問題。所以數(shù)學教育的改革重點之一就是要改變傳統(tǒng)教學單一方向傳輸知識的模式，引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃铀伎己陀米约旱姆椒ń鉀Q問題。在對數(shù)學知識的講授過程中，教師可以盡量讓學科知識變得更有趣，融入一些學生感興趣的元素，激發(fā)他們的學習熱情。最后不管學生成績的好壞，都應(yīng)該予以充分的關(guān)注和關(guān)心，幫助他們對學科產(chǎn)生學習的自信和興趣，真正的愛上這門學科，而不僅僅是為了完成學習任務(wù)。

2.2 教師要提出切合小學生實際生活的問題，并鼓勵學生提出問題

向?qū)W生提問是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)，但是如何提出問題也是有藝術(shù)性的。一些跟學生們生活息息相關(guān)的或者是有趣味性的問題，會讓學生們爭先恐后的思考和回答，并且努力地去找解決它的辦法。不過需要注意的是，問題雖然來源于生活，但是必須跟學科是有關(guān)聯(lián)的，是有目的性的[3]。在通過提問和引導(dǎo)學生解答的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生面對問題時提取關(guān)鍵信息和解決重點問題的能力。這種找重點的能力是需要教師重點引導(dǎo)的，小學學生由于年齡的限制，還無法自我完善這種能力。此外，面對學生提出的五花八門的問題，教師應(yīng)該認真對待，從數(shù)學邏輯思維的角度出發(fā)來幫助學生解決問題，從而提高小學生對數(shù)學知識的學習興趣，增強對數(shù)學知識的自主學習能力。

2.3 教師要將數(shù)學知識和日常生活完美結(jié)合

數(shù)學課堂上的交流也同樣必不可少，要將數(shù)學知識和日常生活進行結(jié)合，鼓勵學生們探討溝通，互相交流在生活中的相關(guān)經(jīng)驗和感想，提出自己對于如何解決問題的想法。對于好的點子，教師可以鼓勵并向大家傳播。對于不合理的地方，教師進行及時的引導(dǎo)。學生在對某一單元的知識學習之后，不要僅僅停留在書本層面，最好讓他們在生活中將這些知識進行實際的應(yīng)用[4]。比如學生們學習了一些有關(guān)面積的知識，可以讓他們?nèi)y量計算自己感興趣的日常用品的面積，并且互相交流各自的感想。或者鼓勵學生們在和家長一起外出購物的時候，通過自己數(shù)學的方法計算出總共需要付多少錢，這些都是將所學知識應(yīng)用于生活實踐的好辦法。在此過程中，不僅讓學生學習的數(shù)學知識更加融會貫通，也讓他們了解到數(shù)學對于解決實際問題的重要性，更重要的是激發(fā)他們的興趣，有利于學習的可持續(xù)性。

結(jié)語

總的來說，要想提高小學生數(shù)學學習效率需要從解決問題教學形式入手，通過問題的引導(dǎo)激發(fā)學生對日常所涉及到的數(shù)學問題進行思考和解答。該種教學形式可以將小學數(shù)學知識與日常生活實際情況進行融合，吸引小學生的注意力，從而愿意參與到課堂學習中來。作為小學數(shù)學任課教師，在面對小學生的日常問題時需要認真解答，引導(dǎo)學生去思考，發(fā)散思維，鼓勵小學生善于運用生活實踐去對數(shù)學問題進行解答，全面調(diào)動小學生對數(shù)學知識的學習興趣，從而促進學生對數(shù)學知識的渴望，能夠在課堂中認真學習，并將所學數(shù)學知識靈活應(yīng)用到自身生活當中，最終增強解決問題的能力。

參考文獻：

[1]吳岳峰.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：267.

[2]繆惠容.教學做合一理念下的小學數(shù)學解決問題的策略[J].福建教育學院學報，2020，21（06）：83-85.

[3]梁佑英.小學數(shù)學“問題解決”教學策略實施[J].科技風，2020（07）：61.

[4]黃雅婷.畫圖策略在小學數(shù)學解決問題教學中的實踐與研究[J].亞太教育，2019（12）：24.

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