李鵬程 凌芳

摘要：在信息技術(shù)2.0背景下，學(xué)生不僅需要掌握較為基本的信息技術(shù)知識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的綜合能力，這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的時(shí)候不能夠局限于知識(shí)的傳授，還要注重能力的培養(yǎng)。為了更好地達(dá)成這一目的，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的水平。本文圍繞信息技術(shù)2.0背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)研究

前言：

在信息技術(shù)2.0的大背景下，教師在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中需要重視教學(xué)方式的選擇，讓學(xué)生能夠充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅提高自己的學(xué)習(xí)效率，還能夠在積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己的能力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著不言而喻的重要性。

一、以良好的班級(jí)氛圍影響每一位學(xué)生

如果班級(jí)的氛圍較差，每一位學(xué)生都會(huì)被其影響，變得浮躁而缺乏耐心。由此，他們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常不能夠較好地集中自己的注意力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常不能夠較為深入地進(jìn)行思考，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是不利的。

為了有效解決這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候需要重視班級(jí)氛圍的營(yíng)造。基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們大多會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)的心理，同時(shí)也會(huì)非常重視教師對(duì)于他們的態(tài)度。因此，教師在同學(xué)生進(jìn)行接觸的時(shí)候需要保持良好的面貌，以積極向上的狀態(tài)影響學(xué)生，讓他們也能夠在潛移默化的影響當(dāng)中對(duì)自己的狀態(tài)進(jìn)行改變，從而能夠像教師一樣對(duì)生活充滿(mǎn)希望。同時(shí)，教師也需要應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)于自己的重視，從而能夠堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，積極主動(dòng)地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中更好地激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，提高自己的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也需要發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好對(duì)對(duì)自己的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而能夠更為高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中選擇信任教師，跟著教師的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展學(xué)習(xí)，這對(duì)于營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有一定的幫助的。

例如在初學(xué)“信息技術(shù)”的時(shí)候，教師可以給每一位學(xué)生一定的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠充分回憶自己的生活，在回憶的過(guò)程中尋找相應(yīng)的素材。之后，教師可以邀請(qǐng)他們表達(dá)自己對(duì)于信息技術(shù)的看法，讓他們能夠較為積極主動(dòng)地表達(dá)自己的看法，這對(duì)于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍有一定的幫助。當(dāng)然，在學(xué)生們表達(dá)完自己的觀點(diǎn)之后，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，從而能夠在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在信息技術(shù)2.0背景下，信息技術(shù)正深刻影響著教育事業(yè)，教師可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的講解、電子圖書(shū)的普及等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)Α靶畔⒓夹g(shù)”有更為深刻的認(rèn)知，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生在探究中開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)主導(dǎo)課程的進(jìn)程，學(xué)生往往會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這中教學(xué)模式之下，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到了極大的阻礙，他們并不能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，也不能夠有效激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不利的。為此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以讓學(xué)生主導(dǎo)課程的進(jìn)程，讓他們通過(guò)自主探究的形式以自己的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)性地解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但同時(shí)，教師也需要從旁輔助，通過(guò)解答學(xué)生通過(guò)自主探究解決不了的問(wèn)題幫助學(xué)生掃除一部分的障礙，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好的時(shí)候，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，從而能夠在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且能夠在探究的過(guò)程中有效培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升有一定的幫助。

當(dāng)然，當(dāng)他們需要解答一個(gè)較為困難的信息技術(shù)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式對(duì)其進(jìn)行解決。在小組討論的過(guò)程中，每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠在表達(dá)的過(guò)程中有效提高自己的表達(dá)能力，同時(shí)，他們也能夠聆聽(tīng)他人的發(fā)言，從而能夠受到一定的啟發(fā)，這對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維有著一定的幫助。當(dāng)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中充分激發(fā)自己的探索欲望，在發(fā)散思維的過(guò)程中不斷接近答案，他們便能夠較為高效地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)于構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)高效課堂有一定的幫助。

三、以微課的形式輔助教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，他們有的學(xué)生學(xué)得較快，在課堂上便能夠?qū)處熤v述的內(nèi)容進(jìn)行較好的吸收和理解;但是有的學(xué)生學(xué)得較慢，他們需要在課后通過(guò)研讀教材的方式才能夠勉強(qiáng)跟上教學(xué)進(jìn)度。但是他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中往往并不能夠較好地把握重點(diǎn)，因而學(xué)習(xí)的效率較低。

這就需要教師對(duì)微課的形式進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠選擇自己的薄弱板塊進(jìn)行聆聽(tīng)，幫助學(xué)生針對(duì)性地解決自己在上課過(guò)程中存在的疑惑，從而能夠幫助他們更好地跟上教學(xué)進(jìn)度，讓這些學(xué)生能夠快速跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，微課作為一種新型的授課方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為新鮮的，他們能夠有效激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠在通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中更快地捕捉到重點(diǎn)知識(shí)，從而能夠降低自己的學(xué)習(xí)難度，提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而縮小他們與其他學(xué)生之間的差距。與此同時(shí)，這也能幫助學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)自己的感官的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著不言而喻的重要性。

總結(jié)：

總而言之，在信息技術(shù)2.0的背景下，教師在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)營(yíng)造良好氛圍的方式，讓每一個(gè)人都能夠被班級(jí)氛圍所感染，從而能夠以較好的心態(tài)迎接之后的學(xué)習(xí)任務(wù);可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式，在思考和討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的快速進(jìn)度;可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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