許珺

摘要：在現(xiàn)階段初中英語教學中，許多教師仍然沒能切實地做好課堂導入工作，以至于英語課堂的氣氛沉悶而呆板，無法有效地調動起初中學生對英語學習的熱情和動機，從而使得初中英語教學課堂難以達到預期的教學效果?；诖耍疚膶⒕o緊地圍繞如何做好初中英語課堂的導入，提出了提高英語課堂的有效性的導入方法和策略。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;導入方法

前言：

素質教育觀著眼于學生的自主學習意識與合作學習、探索能力等綜合素質的培養(yǎng)，強調了學生在課堂上切實有效地學習的感覺與體驗。在初中英語的課堂教學中，科學合理地進行課堂教學導入在培養(yǎng)和提升學生的對初中英語學習的主觀能動性中起著舉足輕重的作用?；诖?，本文探討了初中英語教學有效課堂導入的方法和策略，以期為一線教育工作者提供一些參考與借鑒。

一、創(chuàng)設英語情境導入英語課堂知識

在實際的初中英語教學課堂，教師在設計導入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)新性地設計英語教學情景，融情入境，吸引學生的注意力，從而讓學生感受到英語這一門語言的永恒的藝術價值，從而讓學生能夠迅速地進入到英語學習狀態(tài)中，為接下來的正式英語學習奠定殷實的基礎。

例如，在教學“shopping”這一課的過程中，教師就可以針對性地創(chuàng)設角色扮演情景，讓學生在教師創(chuàng)設地情景中快樂地學習英語。如教師就可以在班級上舉辦“跳蚤市場”，讓一些學生扮演“shopkeepers”，另外一些學生扮演“customer”，讓學生們使用英語進行買賣活動。在這樣的情景中，“shopkeepers”自然而然就能學會如何使用英語吸引顧客如：“Here is a nice hat. It’s very fashionable. Do you like it？”，“Today we have a full discount shop， everyone come to buy！”和“That hat looks nice on you！”，而“customer”就可以學會輕松自如地利用英語進行討價還加：“Can you give me a little discount on this hat？”，從而讓學生在不知不覺中沉浸到英語課堂中來，提升學生的課堂參與感和體驗感。

再如，在教學“Story time”的過程中，初中英語教師就可以在班級中舉辦相關內容的演講比賽，讓學生自己選擇喜歡的小故事或者小學生也可以選擇自己編撰一些小故事，站在講臺上演講這一故事。這樣的英語演講比賽模式，能夠充分地滿足初中學生的表現(xiàn)欲望的同時也能幫助學生提高英語表達技巧。在比賽結束之后，教師就可以針對初中學生的演講表現(xiàn)給出針對性的評價，指導和改正學生的英語發(fā)音技巧和英語流利程度等等，幫助提高學生的英語表達水平。

二、利用問答導入英語課堂知識

當代初中生正處在他們身心健康成長的重大時期，他們仍然具備巨大的好奇心和追尋探索欲望。初中英語教師可以在課堂導入階段對學生就本節(jié)課所要學習的知識進行提問，吸引學生的注意力，讓學生在思考和探索中學會和獲得更多的英語知識。

例如，在學習“Making plans”這一課的過程中，教師對學生提問：“Do you have any special plans or arrangements in the near future？ How do you usually design the plan and arrangement？”讓學生根據(jù)教師提出的問題自行學習和閱讀這一篇課文。在學生進行充分的自主學習之后，授課教師就可以根據(jù)學生的學習情況有針對性地對課文進行講解，從而加深學生對這一篇課文的理解。同時，可以讓同學之間相互提問加深同學之間的認識和了解，從而增進學生之間的友誼。

再如，在教學“Heroes”這一節(jié)課的過程中，初中英語教師可以通過提問學生：“Who are your heroes？ What did he do that moved you？ How does that inspire you？”，這時學生就會通過思考學會用英語回答：“My hero is Yao Ming”，“The hero in my heart is Qian Xuesen”和“My hero is my mother”，讓學生相互討論他們的心目中的英雄在他們心中的形象。在學生七嘴八舌的討論中增進自己的英語表達能力。

三、使用游戲導人英語課堂知識

初中生還處于童心未泯的階段，游戲帶給學生的吸引力是十分巨大的。在步入課堂正軌之前，教師留給學生一段做游戲的時間當作課堂導人是十分正確的選擇。

例如，學生在上完第一階段的數(shù)字課程，而將要進行第二階段學習之前的課堂導人階段，教師可以帶領全班同學分成小組玩一項名為“seven up”的游戲，組內學生圍成圓圈，根據(jù)前一個報數(shù)學的手勢方向依次報數(shù)，從“one”到“seven”，而報到“seven”的學生需要做出特殊的手勢：舉手。在整個游戲途中，學生需要時刻注意身邊人的手勢方向，理清自己報數(shù)的時機和自己要報出的數(shù)字是多少，同時要謹記“seven” 的時候要舉手。這項游戲十分有趣，既能鍛煉學生的敏銳性和反應能力，又能使學生熟練掌握數(shù)字的英文讀法。

總結：

綜上所述，在初中英語教學實踐中，英語教師應從巧妙的課堂引導入手，為學生營造積極的學習氛圍。大多數(shù)教育工作者仍需繼續(xù)研究，探索和反思，把學生的基于興趣的學習為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的思維方式的形成，將課堂指導作為英語教學的必要環(huán)節(jié)，并促進學生的英語學習水平提高到一個新的水平。

參考文獻：

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