許珺

摘要：在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，許多教師仍然沒能切實地做好課堂導(dǎo)入工作，以至于英語課堂的氣氛沉悶而呆板，無法有效地調(diào)動起初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和動機(jī)，從而使得初中英語教學(xué)課堂難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。基于此，本文將緊緊地圍繞如何做好初中英語課堂的導(dǎo)入，提出了提高英語課堂的有效性的導(dǎo)入方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);導(dǎo)入方法

前言：

素質(zhì)教育觀著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與合作學(xué)習(xí)、探索能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上切實有效地學(xué)習(xí)的感覺與體驗。在初中英語的課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入在培養(yǎng)和提升學(xué)生的對初中英語學(xué)習(xí)的主觀能動性中起著舉足輕重的作用。基于此，本文探討了初中英語教學(xué)有效課堂導(dǎo)入的方法和策略，以期為一線教育工作者提供一些參考與借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)英語情境導(dǎo)入英語課堂知識

在實際的初中英語教學(xué)課堂，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)新性地設(shè)計英語教學(xué)情景，融情入境，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生感受到英語這一門語言的永恒的藝術(shù)價值，從而讓學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為接下來的正式英語學(xué)習(xí)奠定殷實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“shopping”這一課的過程中，教師就可以針對性地創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)地情景中快樂地學(xué)習(xí)英語。如教師就可以在班級上舉辦“跳蚤市場”，讓一些學(xué)生扮演“shopkeepers”，另外一些學(xué)生扮演“customer”，讓學(xué)生們使用英語進(jìn)行買賣活動。在這樣的情景中，“shopkeepers”自然而然就能學(xué)會如何使用英語吸引顧客如：“Here is a nice hat. It’s very fashionable. Do you like it？”，“Today we have a full discount shop， everyone come to buy！”和“That hat looks nice on you！”，而“customer”就可以學(xué)會輕松自如地利用英語進(jìn)行討價還加：“Can you give me a little discount on this hat？”，從而讓學(xué)生在不知不覺中沉浸到英語課堂中來，提升學(xué)生的課堂參與感和體驗感。

再如，在教學(xué)“Story time”的過程中，初中英語教師就可以在班級中舉辦相關(guān)內(nèi)容的演講比賽，讓學(xué)生自己選擇喜歡的小故事或者小學(xué)生也可以選擇自己編撰一些小故事，站在講臺上演講這一故事。這樣的英語演講比賽模式，能夠充分地滿足初中學(xué)生的表現(xiàn)欲望的同時也能幫助學(xué)生提高英語表達(dá)技巧。在比賽結(jié)束之后，教師就可以針對初中學(xué)生的演講表現(xiàn)給出針對性的評價，指導(dǎo)和改正學(xué)生的英語發(fā)音技巧和英語流利程度等等，幫助提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。

二、利用問答導(dǎo)入英語課堂知識

當(dāng)代初中生正處在他們身心健康成長的重大時期，他們?nèi)匀痪邆渚薮蟮暮闷嫘暮妥穼ぬ剿饔?。初中英語教師可以在課堂導(dǎo)入階段對學(xué)生就本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提問，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在思考和探索中學(xué)會和獲得更多的英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)“Making plans”這一課的過程中，教師對學(xué)生提問：“Do you have any special plans or arrangements in the near future？ How do you usually design the plan and arrangement？”讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題自行學(xué)習(xí)和閱讀這一篇課文。在學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)之后，授課教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地對課文進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生對這一篇課文的理解。同時，可以讓同學(xué)之間相互提問加深同學(xué)之間的認(rèn)識和了解，從而增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

再如，在教學(xué)“Heroes”這一節(jié)課的過程中，初中英語教師可以通過提問學(xué)生：“Who are your heroes？ What did he do that moved you？ How does that inspire you？”，這時學(xué)生就會通過思考學(xué)會用英語回答：“My hero is Yao Ming”，“The hero in my heart is Qian Xuesen”和“My hero is my mother”，讓學(xué)生相互討論他們的心目中的英雄在他們心中的形象。在學(xué)生七嘴八舌的討論中增進(jìn)自己的英語表達(dá)能力。

三、使用游戲?qū)擞⒄Z課堂知識

初中生還處于童心未泯的階段，游戲帶給學(xué)生的吸引力是十分巨大的。在步入課堂正軌之前，教師留給學(xué)生一段做游戲的時間當(dāng)作課堂導(dǎo)人是十分正確的選擇。

例如，學(xué)生在上完第一階段的數(shù)字課程，而將要進(jìn)行第二階段學(xué)習(xí)之前的課堂導(dǎo)人階段，教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)分成小組玩一項名為“seven up”的游戲，組內(nèi)學(xué)生圍成圓圈，根據(jù)前一個報數(shù)學(xué)的手勢方向依次報數(shù)，從“one”到“seven”，而報到“seven”的學(xué)生需要做出特殊的手勢：舉手。在整個游戲途中，學(xué)生需要時刻注意身邊人的手勢方向，理清自己報數(shù)的時機(jī)和自己要報出的數(shù)字是多少，同時要謹(jǐn)記“seven” 的時候要舉手。這項游戲十分有趣，既能鍛煉學(xué)生的敏銳性和反應(yīng)能力，又能使學(xué)生熟練掌握數(shù)字的英文讀法。

總結(jié)：

綜上所述，在初中英語教學(xué)實踐中，英語教師應(yīng)從巧妙的課堂引導(dǎo)入手，為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。大多數(shù)教育工作者仍需繼續(xù)研究，探索和反思，把學(xué)生的基于興趣的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方式的形成，將課堂指導(dǎo)作為英語教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，并促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平提高到一個新的水平。

參考文獻(xiàn)：

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