摘要：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，為文化交流創(chuàng)造了便利條件，而漢語國際教育工作的開展，則正是為了實現(xiàn)漢文化的傳播，那么，如何能夠?qū)⒔k爛多彩的漢文化更為準(zhǔn)確、快速的傳播出去呢？下文中，筆者將從中國傳統(tǒng)文化視角，對漢語國際教育相關(guān)問題進(jìn)行探究，旨在加速漢語國際教育事業(yè)發(fā)展，推動傳統(tǒng)文化的傳承。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;漢語國際;教育;應(yīng)用

引言

新世紀(jì)之后，經(jīng)濟(jì)逐漸成為了各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，而語言作為經(jīng)濟(jì)交流的重要媒介，在此之中扮演著越來越重要的角色，尤其在中國的國際地位逐漸提升的今天，唯有加強在對中國傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知下，學(xué)習(xí)漢語及相關(guān)文化，才能促成兩國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域的合作與交流，故而，下文中將對中國傳統(tǒng)文化在漢語國際教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究。

一、中國傳統(tǒng)文化在漢語國際教育中的應(yīng)用意義

社會歷史長期發(fā)展進(jìn)程中所形成的多元文化逐漸融合，形成了中國傳統(tǒng)文化，其包含的內(nèi)容較為豐富，如風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀制度、生活方式、道德情操、價值取向、思維方式、思維觀念、文學(xué)藝術(shù)以及教育科技等。五千年華夏文明，所積淀與衍生的文化，價值不言而喻。從對外漢語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用的意義看，首先表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、了解中國文化的興趣。從美國學(xué)者保羅·肯尼迪的觀點看，中國文明在近代以前是任何一個國家的文明可以媲美的，事實上我國五千年歷史，經(jīng)歷了衰亡、發(fā)展、繁榮等變化，其中涵蓋的哲理極多，很多學(xué)習(xí)者都愿意了解中國的歷史，所以在教學(xué)中若能滲透傳統(tǒng)文化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，將中國傳統(tǒng)文化引入到對外漢語教學(xué)中，不僅幫助學(xué)習(xí)者對漢語語音、語法與詞匯充分了解，這也是推動對外漢語事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、中國傳統(tǒng)文化在漢語國際教學(xué)中的應(yīng)用建議

1、豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容較多，應(yīng)用于對外漢語教學(xué)中，首先表現(xiàn)在古典書籍方面，如史學(xué)著作、古代文學(xué)、哲學(xué)經(jīng)典等。自先秦起，我國經(jīng)歷了數(shù)十個朝代，到明清時期，流傳下的文學(xué)經(jīng)典燦若星辰、浩如煙海，這是世界其它任一國家無法超越的。對外漢語教學(xué)中，可選擇經(jīng)典作品，在教學(xué)課堂中與學(xué)生共同交流分享，不僅使學(xué)習(xí)者對傳統(tǒng)文化充分認(rèn)識，也可激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情;其次，傳統(tǒng)技藝方面，傳統(tǒng)技藝包含的內(nèi)容較多，如武術(shù)、舞蹈、繪畫、書法等，這些傳統(tǒng)技藝涵蓋著我國審美追求，可使?jié)h語教學(xué)趣味性增加;最后，民俗文化方面，無論百姓日常衣食住行或各類民族節(jié)日盛典，都屬于民俗文化。事實上，漢語本身表達(dá)方面，便帶有一定的民俗文化基因，所以民俗文化滲透于對外漢語教學(xué)中，也是學(xué)習(xí)者掌握漢語的關(guān)鍵所在。

2、注重解讀教材

漢語學(xué)習(xí)如同其他英語、德語一般，是一種系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方式，不僅停留在語言表層上，也需要對語言背后的文化內(nèi)容深入挖掘，所以對外漢語教需要實現(xiàn)語言文化融合性教學(xué)。對此，對外漢語教材方面，應(yīng)改變以往過分注重語法、拼寫教學(xué)情況，需將文化背景知識不斷融入，包括每個漢語言詞匯、每個語句或每個篇章，都應(yīng)有相關(guān)的背景知識作為依托，確保學(xué)習(xí)者通過教材能夠了解傳統(tǒng)文化中的社會道德、人文精神。

3、優(yōu)化課程設(shè)置

目前對外漢語課程，在傳統(tǒng)文化課程編排方面，身份往往停留在“第五技能”層面，甚至與教學(xué)目標(biāo)脫離。從部分對外漢語課堂教學(xué)實際看，許多學(xué)習(xí)者對漢字語法掌握牢固，但更深層次的漢語知識卻一知半解，雖然許多教學(xué)機構(gòu)為改變這種情況，也開設(shè)部分文化課程，但占用的課時往往較少，這就直接導(dǎo)致學(xué)生很難在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)充分了解傳統(tǒng)文化精髓。對此，需要在課程設(shè)置上進(jìn)一步優(yōu)化，如傳統(tǒng)文化課程編排，將“文化”內(nèi)容作為學(xué)習(xí)考察重點，提高學(xué)習(xí)者重視程度，必要時可對對外漢語教學(xué)大綱修訂，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素材甄選出來，作為文化課程主要內(nèi)容。

4、充分利用多媒體平臺

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，了解傳統(tǒng)文化。近年來網(wǎng)絡(luò)平臺快速興起，短視頻App、直播平臺興起，許多對外漢語學(xué)習(xí)者更樂于通過網(wǎng)絡(luò)平臺與朋友互動，這種瀏覽短視頻、互動形式也是加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化理解的重要途徑。如抖音短視頻，其中包含我國各地區(qū)民俗風(fēng)俗文化視頻，甚至部分用戶直接直播不同地區(qū)民族文化活動。所以對外漢語教學(xué)中，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與了解，不必拘泥于課堂學(xué)習(xí)形式，網(wǎng)絡(luò)平臺也可成為學(xué)習(xí)的主要陣地，且這種方式更樂于被學(xué)生接受。

5、重視理論與實踐相結(jié)合

語言學(xué)習(xí)本身受母語文化影響明顯，特別東西方文化差異較大，這為跨文化交際帶來一定的復(fù)雜性。以往對外漢語教學(xué)中，可能為“迎合”學(xué)習(xí)者，刻意將外國文化內(nèi)容作為重點，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)者更加排斥異文化，自身母語文化優(yōu)越感增加，直接導(dǎo)致跨文化交際出現(xiàn)障礙。針對這種情況，需要注意不能單純通過簡單的課堂教學(xué)活動完成，應(yīng)在實踐性教學(xué)方面增加。如較為常見的茶館品茶、看地方戲劇等，或在校園內(nèi)舉辦各類活動如毛筆字、剪紙、中國結(jié)等。這樣在實踐活動中加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，更好地開展跨文化交際活動。

結(jié)束語

綜上所述，開展?jié)h語國際教育活動，是讓世界了解中國文化的一個重要途徑，同時，也是提升我國國際形象與世界影響力的關(guān)鍵，因此，重視漢語國際教育，對于我國發(fā)展的意義深遠(yuǎn)，故而，應(yīng)繼續(xù)對漢語國際教育事業(yè)給予高度重視，并在此之中，加強傳統(tǒng)文化的滲透，進(jìn)而讓世界認(rèn)清中國、了解中國，實現(xiàn)漢文化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟艷利.漢語國際教育中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)[J].中國民族博覽，2019（5）.

[2]胡思思.傳統(tǒng)文化在漢語國際教育中的作用[J].鋒繪，2019（3）.

作者簡介：馬銘陽，出生日期：2000.3.13，性別：女，籍貫：遼寧省本溪市，專業(yè)：漢語國際教育，學(xué)校：遼東學(xué)院

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