李亞輝

摘要：我們根據(jù)小班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點，使用體驗式教學(xué)的方法，促使小班幼兒理解語言，養(yǎng)成語言表達的習(xí)慣，不斷提高語言表達的能力。

關(guān)鍵詞：體驗;小班幼兒;語言發(fā)展;策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-242

新時期，小班幼兒語言教育不是單純傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)小班幼兒語言表達的興趣，使他們在語言交往實踐中習(xí)得語言。為此，我們使用了體驗式教學(xué)的方式，最終有效提升了幼兒的語言表達能力。對此本文結(jié)合教育實踐，進行分析與探討，提出具有可行性的操作策略，為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

一、從幼兒興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒表達欲望

在小班幼兒語言教育中，為了對小朋友進行語言啟蒙教育，培養(yǎng)他們語言表達的興趣，使他們樂于開口講話，我們嘗試從他們的興趣出發(fā)，開展語言教學(xué)，提高他們的語言表達能力。

例如，在《誰咬了我的大餅》的語言活動中，我們使用了體驗式教學(xué)的方式，讓幼兒邊說邊演。一方面，這樣的形式符合小班幼兒直覺行動思維的特點，另一方面，故事中憨態(tài)可掬的小豬的形象，也深受幼兒的喜愛，所以我們從他們的興趣點出發(fā)，讓他們扮演小豬的角色，在角色的扮演過程中，教師可以設(shè)計一些問題，引導(dǎo)幼兒自主探究。比如：“大家好，我是小豬，我特別喜歡吃大餅，你們喜歡吃大餅嗎？喜歡吃什么口味的大餅?zāi)兀俊庇捎谛“嘤變簩κ澄锾貏e感興趣，因此很快他們都紛紛討論起來，有的說：“我吃過檸檬味的大餅?！庇械恼f：“我吃過草莓味的大餅?！庇械恼f：“我吃過西瓜味兒的大餅?！薄瓰榱诉M一步引發(fā)幼兒語言表達的欲望，使他們在直接感知和親身體驗中習(xí)得語言，于是教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒：“哇，你們吃過這么多口味不同的大餅呀，現(xiàn)在請你們也幫我做一塊你們最喜歡的口味的大餅吧。”此時，教師也可以為幼兒提供一些食物材料，引導(dǎo)幼兒制作大餅，并且在幼兒制作的過程中，引導(dǎo)他們進行語言表達。比如：“你打算給大餅加點什么材料呢？”由于游戲的氛圍比較寬松，即使是那些不愿意與小伙伴進行互動的幼兒，也有了想表達的欲望，他們一個接一個地說著：“我想給大餅加點西瓜醬?！薄拔蚁虢o大餅加點草莓醬?！庇纱丝梢?，我們在小班幼兒語言教育中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自由、溫馨、寬松的趣味性語言交往環(huán)境，使他們在運用語言的過程中，習(xí)得語言技能，而創(chuàng)設(shè)體驗式的教學(xué)情境，突出了故事的趣味性，讓幼兒通過扮演一定的角色，有效調(diào)動了他們的表達興趣，同時在活動中，他們還能夠動手操作，在邊說邊演中，獲得了豐富的體驗，積累了感性的經(jīng)驗，有利于他們發(fā)揮想象，進行更加主動地進行有效的表達。

（二）加強師幼互動，提供表達的機會

新時期的幼兒教育特別提倡體驗式教育，在幼兒親身體驗的過程中要與環(huán)境進行充分的互動。其中人是環(huán)境中的重要因素之一，教師需要與幼兒進行充分的互動，也拓寬幼兒語言表達的渠道。同時通過教師的指導(dǎo)，也有利于提高幼兒的語言表達水平。

例如，在“誰咬了我的大餅”的體驗活動中，根據(jù)故事的情節(jié)，教師可以扮演小豬這個角色，讓幼兒扮演小鳥、狐貍等。如教師在扮演角色的過程中中這樣引導(dǎo)：當(dāng)小豬做了一張大餅，累的睡著了，醒來發(fā)現(xiàn)大餅不知被什么東西咬了一口，于是他就去問小鳥、還問了狐貍……在這個過程中，孩子們對動物的牙印產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是教師可以以這個為切入點，讓幼兒根據(jù)動物來判斷牙印，并進行相關(guān)的語言互動，此時會運用故事中所學(xué)習(xí)的語言。此外教師還可以引導(dǎo)幼兒利用牙印來猜動物，這雖然具有一定的難度，但是卻能發(fā)揮幼兒的想象力，促使他們調(diào)動已有的語言經(jīng)驗，進行創(chuàng)造性的表達，通過大家的共同描述，很快就猜出了是哪個小動物?？傊?，在活動中教師扮演故事中的某個角色，利用主人公的口吻參與到幼兒語言表達的整個過程當(dāng)中去，有利于師幼之間進行積極有效的互動，而在師幼互動的過程中，教師也讓幼兒按一定的角色進行語言表達。由于教師尋找的切入點幼兒非常感興趣，因此有利于幼兒大膽表述。在每一輪的互動中，幼兒都能夠調(diào)動已有的經(jīng)驗獲得新的體驗。同時，由于教師提供了大量的語言表達的機會，使幼兒對故事情節(jié)產(chǎn)生了強烈的代入感。

三、創(chuàng)設(shè)表演的游戲情境，體驗表達的樂趣

在小班體驗式教學(xué)中，我們充分發(fā)揮幼兒喜歡模仿的心理，讓他們對故事中的角色的動作進行模仿。在這樣的活動中，孩子們既是在游戲也是在表演，從而自然而然的進入故事情境，體驗不同的角色的心理變化，及喜怒哀樂。由于故事的表現(xiàn)力很強，因此在幼兒進入角色以后便會在故事情節(jié)的帶領(lǐng)下，有聲有色地表演，他們在角色模仿中會接近于更加真實的感受。

例如，在講述《會長樹的魚》這個故事時，教師邊講述邊帶領(lǐng)孩子們一起做動作，比如講到“只要對著大樹鞠100個躬，明天樹上就能長出魚來，伙伴們快來跟我一起鞠躬吧”時，教師帶領(lǐng)大家一起鞠躬，接下來教師講到“唉呀，誰來扶我”、時，孩子們雖都爭先恐后地來扶住自己的老師，此時有的幼兒提出問題，老師什么叫“頭昏眼花”。在體驗式活動中，孩子們直觀地看到了老師的表現(xiàn)，于是教師讓他們說一說自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒會說：“頭昏眼花就是很暈?！庇械挠變簳f：“頭昏眼花就是眼睛很花，看不清了，快要摔倒了。”于是教師在孩子們理解的基礎(chǔ)上讓他們來演一演。在這個過程中，幼兒通過表演的方式既體驗到了游戲的樂趣，同時還能理解故事的內(nèi)容和一些詞語的意思，有效提高了語言活動的質(zhì)量。

在體驗式教學(xué)中，幼兒有機會邊說邊演，從而通過直接感知、動手操作和親身體驗，來獲得語言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗，進而使自己能夠清楚地表達自己的想法與感受，形成大膽表達的品質(zhì)，最終提升語言表達能力。

參考文獻

[1]金雨玖.小班語言活動：想吃蘋果的鼠小弟.山西教育：幼教，2018（3）：47-49.

[2]孫云蘭.巧用“3L”法促進小班幼兒語言能力發(fā)展.新課程研究：下旬，2018（11）：109-110.

（陜西省商洛市洛南縣幼兒園）