摘要：新冠肺炎疫情使得高中教育管理發(fā)生了一次重要變革，而公共衛(wèi)生事件在未來(lái)發(fā)生又具有一定的可能性，且其發(fā)生具有突發(fā)性特點(diǎn)，因此，對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下高中教育管理的趨勢(shì)與對(duì)策進(jìn)行探討對(duì)公共衛(wèi)生事件再次發(fā)生時(shí)高中學(xué)校有效應(yīng)對(duì)具有極大的實(shí)踐價(jià)值。本文首選對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下高中教育管理的趨勢(shì)進(jìn)行分析;其次對(duì)新冠肺炎疫情期間高中教育管理存在的問(wèn)題進(jìn)行探討;最后基于高中教育管理的趨勢(shì)和存在的問(wèn)題針對(duì)性提出相應(yīng)的政策建議。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生事件;高中教育管理;趨勢(shì)與對(duì)策

突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)人們的生活產(chǎn)生了很大影響，由于學(xué)校屬于人口集中區(qū)域，因此，教育在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中所受影響較大。在2019-2020年新冠肺炎疫情期間，高中教育管理模式由傳統(tǒng)的“線下教學(xué)”改為“線上教學(xué)”，這使得高中教育管理發(fā)生了一次重大變革，這一變革不僅為我國(guó)高中教育管理人員積累了寶貴的線上教育管理經(jīng)驗(yàn)，而且也為未來(lái)應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)更好開(kāi)展高中教育管理提供了一個(gè)相對(duì)成功的借鑒案例。由此可見(jiàn)，在后疫情時(shí)代開(kāi)展“突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下高中教育管理的趨勢(shì)與對(duì)策”研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下高中教育管理的趨勢(shì)

（一）現(xiàn)代化

在過(guò)去傳統(tǒng)的高中教育管理中，主要以經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理等模式為主導(dǎo)，如學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常會(huì)在學(xué)生上課期間逐個(gè)查看課堂紀(jì)律等，這樣的管理模式在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下是難以采用的，并且這一管理模式在現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天也很難與時(shí)代相適應(yīng)。這就要求在經(jīng)歷了新冠肺炎疫情等突發(fā)公共衛(wèi)生事件后，高中及有關(guān)教育部門要轉(zhuǎn)變管理觀念、創(chuàng)新管理手段，現(xiàn)代化管理模式，提升高中教育管理效率。

（二）信息化

新冠肺炎疫情期間，由于高中開(kāi)展“線上教學(xué)”，這使得高中校內(nèi)教學(xué)資源（如圖書(shū)館的紙質(zhì)書(shū)籍）難以有效被老師與學(xué)生利用。因此高中為使校內(nèi)教學(xué)資源最大化利用而開(kāi)展教育管理的信息化，如開(kāi)通VPN查詢電子資料服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、微信群作業(yè)管理等。突發(fā)公共衛(wèi)生事件引致的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)需求的增加，要求高中必須為滿足“線上教學(xué)”配備一流的硬件設(shè)施，并且要有流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這在一定程度上加快了高中教育管理的信息化建設(shè)，為未來(lái)公共衛(wèi)生事件再次突發(fā)時(shí)開(kāi)展“線上教學(xué)”提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（三）系統(tǒng)化

新冠肺炎疫情使得“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的利用為高中教育管理帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為其帶來(lái)了一定的機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的高中教育管理模式起到了“助推器”作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛使用，使得各行各業(yè)的管理模式發(fā)生了前所未有的變化（如企業(yè)通過(guò)騰訊會(huì)議等平臺(tái)對(duì)員工進(jìn)行管理），因此，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，管理的系統(tǒng)化也是高中教育管理模式的發(fā)展趨勢(shì)，只有充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，高效率運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，才能在公共衛(wèi)生事件突發(fā)時(shí)進(jìn)行“承前啟后”的高中教育管理。

二、新冠肺炎疫情期間高中教育管理存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校應(yīng)對(duì)信息教學(xué)和教師信息素養(yǎng)亟待提升

雖然信息技術(shù)發(fā)展極為迅猛，但是對(duì)于不少教師而言，他們對(duì)于最新的信息技術(shù)還是比較陌生的，特別是一些縣級(jí)市或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。這些教師對(duì)于信息技術(shù)方面雖然有了解，但是操作起來(lái)并不熟練，這就為線上教學(xué)帶來(lái)許多困擾。通過(guò)瀏覽微博或其他信息平臺(tái)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少教師在直播的時(shí)候，會(huì)忘記開(kāi)麥。這些情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致疫情期間線上教學(xué)技術(shù)與形式難以高效。

（二）學(xué)生線上學(xué)習(xí)缺乏自律性

由于線上學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校和老師不能夠在視頻中查看學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，便導(dǎo)致一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在上課的時(shí)候做其他的事情，比如說(shuō)上課的時(shí)候玩游戲、吃東西等等偷工減料式聽(tīng)課，有的甚至根本不聽(tīng)，只是將視頻打開(kāi)，自己則在一邊睡覺(jué)。教師很難檢測(cè)學(xué)生是否正常上課，所以在上課的時(shí)候也難以有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一來(lái)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的能力和效果相對(duì)就大打折扣。

（三）家長(zhǎng)對(duì)疫情背景下學(xué)生線上學(xué)習(xí)重視度不高

首先，疫情防控期間的在線教育折射出家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的薄弱。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境主要存在以下問(wèn)題：學(xué)習(xí)易受電視、家人聊天、二胎孩子吵鬧等外界因素的干擾;網(wǎng)絡(luò)寬帶經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、偏遠(yuǎn)地區(qū)尚未連接網(wǎng)絡(luò)或者信號(hào)較弱，頻繁出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象等。其次，家長(zhǎng)對(duì)疫情防控認(rèn)識(shí)不足、學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)識(shí)不足、對(duì)孩子監(jiān)控不夠等。

三、突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下高中教育管理的對(duì)策

（一）提高教師信息技術(shù)能力，融合信息技術(shù)與教育教學(xué)

教育部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的普及和培養(yǎng)。在2019-2020年疫情肆虐時(shí)，全國(guó)高中學(xué)校普遍開(kāi)展網(wǎng)課，由此可見(jiàn)，線上教學(xué)是公共衛(wèi)生事件突發(fā)背景下的主要教育模式。對(duì)此，教育行政部門需要健全工作機(jī)制，制定完善方案，引導(dǎo)區(qū)域在線教學(xué)的整體發(fā)展。在硬件上，集中資金為學(xué)校配備在線教學(xué)需要的信息化教學(xué)設(shè)備。教育部門和學(xué)校應(yīng)通過(guò)精準(zhǔn)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)賽課、信息教學(xué)大賽等形式，推進(jìn)在線教學(xué)研究，總結(jié)在線教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以期提高教師使用信息技術(shù)的使用能力，靈活自由地適應(yīng)線上教學(xué)模式。

同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高線上教學(xué)能力，增強(qiáng)互動(dòng)和情感交流。教師應(yīng)努力擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)束縛，提高在線教學(xué)的意識(shí)和能力，把課堂多給學(xué)生空間，加強(qiáng)課堂互動(dòng)和情感傳遞。剛剛過(guò)去的“網(wǎng)課”教學(xué)，有學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，常態(tài)課堂，能夠?qū)W(xué)生當(dāng)面管理和溝通，而教師面對(duì)電腦線上教學(xué)“鞭長(zhǎng)莫及”，更多是知識(shí)本位、填鴨式教學(xué)，重知識(shí)傳授，而常常忽視互動(dòng)和情感交流，這樣就嚴(yán)重影響了在線教學(xué)的效果和效率。再者，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)、機(jī)械學(xué)習(xí)，情感上缺失關(guān)心和關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)效率肯定大打折扣。而在上課過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、和情感交流，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，能從紀(jì)律和情感上約束學(xué)生行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）采取各種措施給學(xué)生提供“他律”環(huán)境

高中生，面臨著高考升學(xué)的任務(wù)和壓力，在校學(xué)習(xí)主要依靠自己本身的自覺(jué)性和班主任及各學(xué)科老師的監(jiān)督，以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。自律和他律的融合，其學(xué)習(xí)效率是非常高的，但是居家學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的“他律”性，缺少了壓力，這就需要老師給他們以“他律”。要想使這些學(xué)生在家也能高效學(xué)習(xí)，第一，要讓他們?cè)谒枷肷现匾暺饋?lái)，采取各種措施，如通過(guò)線上班會(huì)、學(xué)科會(huì)議、學(xué)科微信群等形式強(qiáng)調(diào)和個(gè)別學(xué)生視頻語(yǔ)音交流的形式相結(jié)合等，多管齊下，提高學(xué)生對(duì)于適應(yīng)在線學(xué)習(xí)和提高自律性的思想認(rèn)識(shí);第二，樹(shù)立優(yōu)秀典型進(jìn)行表彰，積極倡導(dǎo)同學(xué)們向適應(yīng)能力強(qiáng)、自律能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮班級(jí)里領(lǐng)頭羊的模范帶頭作用。第三，利用學(xué)習(xí)小組，把班級(jí)分成若干小組，小組之間開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，通過(guò)“云視頻”、騰訊會(huì)議等多人視頻在線工具，將小組學(xué)生置于同一個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中，共同學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生更快適應(yīng)線上教學(xué)，提高自律能力。第四，利用微信交作業(yè)小程序和釘釘?shù)炔贾米鳂I(yè)，加強(qiáng)作業(yè)檢查，結(jié)合平臺(tái)記錄的各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)處理問(wèn)題，以期加強(qiáng)學(xué)生的自律和自控能力。第五，反思是學(xué)生進(jìn)步和提高自己的必要手段。老師適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、總結(jié)自己?jiǎn)栴}、并提出自我改進(jìn)措施，老師進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提高其對(duì)線上教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知

由于是新生事物，家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)和學(xué)習(xí)也存在一定的誤區(qū)和認(rèn)識(shí)不足。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)認(rèn)知，提高家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。教育部門和學(xué)校以及老師通過(guò)信箋、公眾號(hào)和班會(huì)等方式將線上學(xué)習(xí)的必要性和重要性傳遞給家長(zhǎng)，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的認(rèn)知。通過(guò)家校合作的方式，提升線上學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性。

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作者簡(jiǎn)介：李明（1984-），男，黑龍江拜泉人，江蘇省白塔高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中教育、高中數(shù)學(xué)教學(xué)。