段志炳

摘要：高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究，是當下高中語文教學的一個重要方向，也是推動高中語文作文教學改革的重要途徑。其中，文章主要從作文教學的目標制定、教學內容的豐富與優(yōu)化、教學方式的創(chuàng)新與突破等方面，分別談一談相關的教學研究策略，以期對高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性展開有效地探究，從而給予學生有效地作文教學指導。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創(chuàng)新性

前言

對于大多數高中生而言，學習高中語文作文知識，似乎只是為了完成學習任務、提升學習成績而已，但作文學習的一個重要益處即是提升學生的語言表達能力、知識運用組織能力，而在此過程中，教師需要做到的就是不斷創(chuàng)新自身的教學方式與理念，學會基于現有的高中語文作文教學內容，給予學生更多不一樣的教學活動，使得學生得到更好地學習體驗，這樣更能引發(fā)學生的學習共鳴、使其產生學習的動力與熱情。

一、實現作文教學實用性和創(chuàng)新性應注意的地方

（一）以學生為中心

實現高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性，則是要始終圍繞學生心中所想、心中所思，去改進和優(yōu)化作文教學理念、工作，使得作文教學能夠滿足學生的學習需求，而不是簡單地的作文教學知識灌輸。其中，作文教學的實用性即教師所講授的內容能夠有效提升學生的作文創(chuàng)作水平，使其可以從中學習到有用的寫作知識及技能。因此，教師要顧及學生的學習感受，知道學生存在的作文學習弱點，對其展開針對性的作文教學指導，才能有效提升作文教學的實用性，進而提升學生自身的寫作水平。其次，作文教學的創(chuàng)新性也是需要教師堅持以學生為中心，利用學生感興趣的作文知識來集中學生的注意力，使其可以不斷展開作文課程知識的探究。

（二）重視語言文化滲透

語文作文要求學生懂得利用相關的語言內容，去展開有效的語文主題寫作，而在此過程中，學生要懂得語言如何利用，語言如何表達，才能將自己所見所聞完整表述出來。因此，教師要注意采用的教學方式是否突顯出了語言文化教學的特色，是否涌入了特色的語言文化學習內容，從而給予學生有效的語言教育機會，進而促使學生在學習過程中體會到語言文化給自身帶來的益處，最終讓學生真正體會到語文作文之中的語言文化教育樂趣與價值。

（三）恰當組織合作學習

對于高中語文作文教學的一個重要創(chuàng)新突破，則是引導學生展開恰當的作文合作學習活動，引導學生在互相合作與探討之中，交流有用的語文課程知識、語文作文寫作技巧，從而促使學生在相互合作之中互通想法，進而讓學生獲得更多不同的作文學習經驗。其次，教師也要給予學生合作互動的時間，讓每位學生都能說一說自己的作文寫作想法，以使得學生可以有效探討一些實用的寫作技巧與經驗。因此，在高中語文作文教學之中，教師也要注意合作學習的組織與安排，以盡可能給予學生有效的作文教學指導。

二、高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究方法

（一）以學生為主體設定高中語文作文教學目標

由于學生之間存在一定的學習差異性，因而教師在設定高中語文作文教學目標之時，應該懂得基于學生的實際學習角度，去利用他們聽得懂的、愿意學習的內容來引導他們參與作文知識的學習與探究，才能促使學生從中獲益。其中，教師應該轉變傳統(tǒng)的授課思路，學會以學生為主體的教學思維，運用趣味性教學又或者是寓教于樂的教育思維角度，來設定高中語文作文教學目標，使得學生在目標指引之下完成有效的語文作文創(chuàng)作，從而促使學生從作文創(chuàng)作之中學習到有用的作文創(chuàng)作技巧與能力。

以高中語文作文教學之中的“寫觸動心靈的人和事”內容為例，教師可以基于學生的實際生活角度，去尋找適合學生作文創(chuàng)作的學習目標，由此目標來指導學生參與到語文作文寫作之中。比如，以日常心靈觸動的人和事情為寫作對象，要求學生觀察不同的人、不同的事，使得他們從中尋找到人物及事物之中的真善美，從而實現對學生人物、事物觀察能力的培養(yǎng)目標。那么基于這個教學目標，教師可以不斷從學生生活的實際角度，去落實好作文教學工作，使得作文教學的目標更貼合學生的實際生活，從而讓學生產生一定的學習共鳴。

（二）以學生感覺有趣的素材來優(yōu)化作文教學內容

學生的學習總是會帶來有一定的情感色彩，而大多數學生學習作文知識都是處于考試。那么如何讓學生感覺到語文作文學習的真正樂趣，則是當下教師應該重點思考和探究問題。其中，教師可以從教學素材內容的優(yōu)化角度，去引入一些有趣的作文教學素材，由此來提升學生的學習興趣，讓學生能夠從有趣的作文素材之中產生創(chuàng)新的寫作想法。

以高中語文作文教學之中的“記敘文”內容為例，教師可以從學生的生活周邊，去收集各種有趣的視頻內容、作文范例，并利用多媒體教學設備直觀呈現出來，讓學生結合各種視頻內容、文例，去了解如何將一件事情記敘下來，從而促使學生在記敘學習過程中，逐步形成良好的寫作學習意識。此外，教師還可以引入一些圖片內容，并給予學生一定的時間，去觀察圖片、對其中的圖片內容展開聯(lián)想，由此利用生動的、趣味的圖片來引發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)作熱情。

（三）以學生之間的合作學習來提升作文教學的實用性

合作是學生從他人身上汲取良好寫作想法的一個重要途徑，因而教師可以圍繞相關的作文寫作主題，鼓勵學生展開寫作合作分享，互相說一說自己要寫什么內容、需要運用到哪些修辭手法、語言詞匯等，使得學生在合作探討之中形成良好的寫作意識。

以高中語文作文教學之中的“寫人要凸顯個性”內容為例，針對此寫作主題，教師可以組織學生展開合作，如兩兩為一組，互相去描寫對方的肖像、語言、行動、心理等細節(jié)特點，由此鍛煉學生掌握寫人的方法。其中，學生可以就自己的作文寫人切入點及選材內容，去探討如何將一個人物形象完全、有效地描述與表達出來，由此來增進學生之間的學習互動，促使學生在互動之中迸發(fā)創(chuàng)新的寫作想法，從而提升語文作文課堂教學的實用性。

三、結語

綜上所述，高中語文作文教學的創(chuàng)新性和實用性，需要教師走出傳統(tǒng)授課的思路，學會堅持以生為本，運用各種有趣的內容、合作環(huán)節(jié)來引導學生參與寫作，從而提升學生的寫作水平與質量。

參考文獻：

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