鄧志強

摘要：小學(xué)階段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，是語文課程教學(xué)的要求，是對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，為能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，這就需要融入創(chuàng)新的教學(xué)觀念，突出學(xué)生口語交際的主體地位。通過就高段教學(xué)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的問題以及培養(yǎng)措施的探究，能夠為實踐教學(xué)活動的開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;培養(yǎng)問題

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，高段學(xué)生已經(jīng)積累了相應(yīng)的語文知識，為能提高學(xué)生口語交際的能力素質(zhì)，這就需要在實踐教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生在口語交際能力方面能有更大的進(jìn)步，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅實基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文高段口語交際能力培養(yǎng)問題

培養(yǎng)高段學(xué)生口語交際能力過程中，教師如果沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及創(chuàng)新教學(xué)方法，這就必然會影響學(xué)生口語交際能力發(fā)展。實踐教學(xué)中存在的培養(yǎng)問題比較多樣，從以下幾點進(jìn)行闡述：

1.1口語交際教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

小學(xué)語文高段學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。但從口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)中教師沒有注重創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生在口語交際的學(xué)習(xí)方面缺乏動力，參與的積極性不高，這就必然會對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生阻礙影響。教師在對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)中采用的是單一化的訓(xùn)練方式，訓(xùn)練的方式趣味性不強，僵化的訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

1.2口語交際教學(xué)形式化現(xiàn)象

教師在口語交際教學(xué)中存在的形式化問題比較突出，交際內(nèi)容設(shè)計比較注重和他人交流思考，但是在設(shè)計內(nèi)容上和核心內(nèi)容相偏離，形式化的問題突出，無法激發(fā)學(xué)生交流的動力，無法促進(jìn)學(xué)生深度思考，這對提高學(xué)生口語交際能力必然會產(chǎn)生阻力。注重講解內(nèi)容而在實踐的能力培養(yǎng)方面力度不夠，學(xué)生沒有真正達(dá)到就與實踐的效果。

2.高段教學(xué)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)措施

小學(xué)高段的語文課程教學(xué)中，為能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中就要注重創(chuàng)新，通過多樣化口語交際教學(xué)方法應(yīng)用來調(diào)動以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，從以下培養(yǎng)措施的實施方面要充分重視：

2.1注重口語交際內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計

高段語文教學(xué)中教師在對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)過程中，這就需要將教學(xué)原則明確化，將口語交際的內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化，針對性設(shè)計口語交際的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生實踐，才能有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。所以在口語交際能力培養(yǎng)中就要按照基礎(chǔ)性的原則，打?qū)崒W(xué)生口語基礎(chǔ)，能和課程目標(biāo)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生口語交際能力發(fā)展，強化學(xué)生合作精神，才能為學(xué)生語言能力提升起到促進(jìn)作用。教師在對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)中設(shè)計內(nèi)容要能從個性化的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生個性化表達(dá)，尊重學(xué)生個性發(fā)展，只有調(diào)動學(xué)生參與口語交際表達(dá)的動力，才能為學(xué)生綜合能力發(fā)展起到促進(jìn)作用，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步提供動力支持。

2.2情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在開展口語交際能力培養(yǎng)活動的時候，要能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動積極性，將情境化教學(xué)方法加以靈活運用，真正能提升學(xué)生口語交際知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。情境化的方式是多樣化的，如通過語言情境的創(chuàng)設(shè)，教師可結(jié)合口語交際內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，帶動學(xué)生進(jìn)入到語言情境當(dāng)中探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，通過聲情并茂語言創(chuàng)設(shè)情境能促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展?；蚴峭ㄟ^故事情境的創(chuàng)設(shè)，教師結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，也能有助于鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的能力。

例如：語文高段的教學(xué)中開展口語交際活動，如在為學(xué)生以“演講”為主題開展口語交際活動的過程中，教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，通過生動的語言運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)的輕松。通過演講的方式讓學(xué)生能結(jié)合自己喜歡的內(nèi)容作為演講的方向，讓學(xué)生自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，在演講之后學(xué)生之間也能進(jìn)行相互的討論交流，對演講當(dāng)中的核心內(nèi)涵以及價值觀等作為討論交流的要點，在這一基礎(chǔ)上能真正的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.3有效拓展提高學(xué)生口語交際能力

教師在語文口語交際教學(xué)方面要注重拓展途徑，采用不同的途徑作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力方式，這對學(xué)生口語交際能力發(fā)展能起到積極促進(jìn)作用。口語交際能力培養(yǎng)是要落在實處的，所以在校內(nèi)口語交際實踐活動以及社會實踐活動和家庭實踐活動，都可以作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑，教師要結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，如在校內(nèi)的口語交際實踐活動的設(shè)計，可將語文課外活動和語文教學(xué)以及興趣小組結(jié)合起來，通過即興表演以及講故事等方式為學(xué)生提供表達(dá)的機會和平臺，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中不斷提高口語交際的能力。

3.結(jié)語

綜上，語文課程教學(xué)中為能提高學(xué)生素質(zhì)能力，這就需要在口語交際能力的培養(yǎng)過程中，采用創(chuàng)新的培養(yǎng)方法，將內(nèi)容的設(shè)計優(yōu)化以及情境創(chuàng)設(shè)的方式等作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要舉措，這對實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)有著積極意義，能有助于提高學(xué)生實踐能力。

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