靳霞

摘要：在很多情況下，初中學(xué)生都懼怕英語寫作，而造成這一現(xiàn)狀的原因是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識不足，另外學(xué)生沒有相關(guān)的寫作技能。因此，在教學(xué)過程中，教師要能夠了解學(xué)生的問題，并積極利用思維導(dǎo)圖方式，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，從而使得他們能夠進行有效的表達。本文主要對農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作進行分析，并結(jié)合思維導(dǎo)圖方式進行教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作能力

思維導(dǎo)圖是一種基于思維表達的工具，能夠?qū)⒘闵⒌乃枷胫R集中起來，從而提高學(xué)生綜合能力，將其運用到英語寫作教學(xué)中，能夠有效幫助學(xué)生解決寫作難題。通過框架、圖片、符號等相關(guān)形式豐富寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的表達欲望。

1.在寫作教學(xué)中普及思維導(dǎo)圖

在很多情況下，學(xué)生寫作能力低下的原因主要是由于學(xué)生沒有掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，寫作思路不夠清晰，不知道自己應(yīng)該表達什么？基于這種問題，教師要能夠著重分析，并在教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖方式進行教學(xué)。思維導(dǎo)圖具有條理化的特點，在教學(xué)中，通過利用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生更好的了解知識框架，并且掌握文本的因果關(guān)系，對重點內(nèi)容有著更加清晰的認識，這樣不僅可以有效提高學(xué)生對英語文章的理解，同時通過思維導(dǎo)圖提高學(xué)生對文章框架的認識，并逐漸提高學(xué)生自身寫作能力，讓他們在寫作的時候能夠利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作框架，使得他們能夠按照一定的順序進行表達，讓他們寫的文章更加具有條理性和邏輯性，避免了思想混亂的問題。例如在教學(xué)?！癐'm watching TV”這個單元的時候，教師可以利用思維導(dǎo)圖方式，對所學(xué)單元的重點句子以及文章的框架進行分析。這樣，在教學(xué)中，更有利于教師抓住教學(xué)重點，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時還能夠有效的提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。因為在利用思維導(dǎo)圖的時候需要對文本框架進行提取，這就需要學(xué)生掌握一定的歸納能力。因此，在實際教學(xué)中，教師通過采用思維導(dǎo)圖，可以逐漸提高學(xué)生的英語綜合能力，幫助他們更好的了解文章的框架，并落實對重點知識的深入學(xué)習(xí)。

2.利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生思路

思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)方法，將其融入到初中寫作教學(xué)中，能夠使得寫作教學(xué)更具有趣味性，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，或利用思維導(dǎo)圖教師可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作的時候主動去收集一些資料，從而使自己的文章更富有內(nèi)涵，思想更加深刻，材料更加充足。在實際寫作過程中，很多學(xué)生往往存在思想上的混淆，不知道自己應(yīng)該寫什么內(nèi)容，也無法真正去表達。針對這種情況，教師利用思維導(dǎo)圖的方式，在課堂教育中對學(xué)生的思想進行延伸，從而鍛煉學(xué)生的寫作思路[1]。例如，在以“My teacher”為寫作主題的時候，教師可以利用思維導(dǎo)圖，將學(xué)生可以寫的內(nèi)容進行展示。例如，學(xué)生可以寫與教師發(fā)生的一些事情，或者寫教師的為人處事的方法，還可以寫一些教師是如何幫助自己、引導(dǎo)自己，還可以寫教師是如何努力付出帶領(lǐng)班級等等。通過思維導(dǎo)圖方式，可以讓學(xué)生的思維更加擴散。在教學(xué)過程中，教師也需要提高學(xué)生的課堂參與性，鼓勵學(xué)生將自己的想法進行表達出來，這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，讓他們在實際寫作中也能夠發(fā)散自己的思維，去構(gòu)造文章的思路，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使得他們在寫作的時候能夠得心應(yīng)手。

3.利用思維導(dǎo)圖整合寫作材料

通常情況下，初中學(xué)生思維能力和組織能力比較有限，雖然他們的情感比較豐富，但是他們在寫作的時候卻不能真正表達出來?；谶@種情況，教師需要對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，并提供給學(xué)生相關(guān)的素材，讓學(xué)生的文章的重心能夠得到體現(xiàn)。同時，利用思維導(dǎo)圖指引學(xué)生制定寫作方案，讓學(xué)生按照自己的思路和主題去描寫。例如當(dāng)學(xué)生在以“My holiday”為題進行寫作的時候，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確寫作內(nèi)容，并且對自己所想要描寫的事件，用思維導(dǎo)圖進行展示，然后通過思維導(dǎo)圖列出時間、地點以及自己的感受。相關(guān)事件等等。通過這種方式，可以讓學(xué)生寫作條理更加清晰。在教學(xué)過程中，教師也可以通過思維導(dǎo)圖列舉一些寫作素材去激發(fā)學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和思想情感，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。這樣可以解決學(xué)生寫作困難的問題，避免他們在寫作的時候無法找到相關(guān)的素材。通過利用思維導(dǎo)圖整合素材，可以讓學(xué)生在寫作的時候有著更加清晰的目標(biāo)，從而逐步完成寫作任務(wù)。

4.利用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)與評價

在很多情況下，教師忽略了總結(jié)與評價這個環(huán)節(jié)，其實在寫作教學(xué)中總結(jié)與評價這個環(huán)節(jié)十分重要，通過總結(jié)與評價可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。教師通過對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，能夠更有效的提高學(xué)生寫作能力。在教學(xué)過程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖方式帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，以便能夠提高學(xué)生英語寫作能力，拓展學(xué)生的寫作思維[2]。例如，教師可以讓學(xué)生進行自評互評，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后教師在借助思維導(dǎo)圖方式展示一些相關(guān)的案例，讓學(xué)生與自己的文章進行對比，這樣更能夠拓展學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生認識到自己的不足，并加以改進。在教學(xué)過程中，教師要能夠提高學(xué)生課堂地位，可以讓學(xué)生進行自主討論，交換意見，讓學(xué)生在交流中進行自我評價和總結(jié)，從而拓展學(xué)生在寫作思維。

5.結(jié)語

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，教師要能夠分析學(xué)生的特點，并積極利用思維導(dǎo)圖方式引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。針對學(xué)生存在的問題要能夠有效的引導(dǎo)和解決，幫助學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在寫作的時候能夠有所依據(jù)，從而使自己寫出的文章更具有內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]王晨陽.借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生英語寫作能力[J].新東方英語，2019（1）：139.

[2]冷莉.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用——基于學(xué)生寫作能力發(fā)展視角[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2020（37）：173.