陳建剛

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要想真正意義上提升教學(xué)課堂實(shí)效性，就需要全面貫徹與落實(shí)新課程教學(xué)背景下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)情境等多方面進(jìn)行著手，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段與先進(jìn)教學(xué)途徑不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與反思，為全面提升小學(xué)語(yǔ)文的綜合教學(xué)素養(yǎng)能力與工作業(yè)務(wù)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教研與教學(xué)實(shí)效的方法與途徑先開(kāi)深層的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教研方法;教學(xué)方法;實(shí)效性

一、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣

新課程教學(xué)改革后，其教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體成為區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的重要標(biāo)志之一。新時(shí)期教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極倡導(dǎo)學(xué)生主體教學(xué)模式，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生本身融入到自主建構(gòu)知識(shí)的全過(guò)程中[1]。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為了有效突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師可以采取多元化的教學(xué)方式為學(xué)生提供教學(xué)資源，有效開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，讓學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中能夠緊跟教師的教學(xué)引導(dǎo)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)探究與思考，從而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探索與自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐中，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

比如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《蜘蛛開(kāi)店》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是就可以運(yùn)用生活情境與表演情境的教學(xué)方法，將學(xué)生引領(lǐng)到提前預(yù)設(shè)的情境中去，讓學(xué)生充分的融入到教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)課文內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行充分的表達(dá)、觀察與體驗(yàn)，讓學(xué)生在充分了解蜘蛛變化的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地探索與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)合作小組的溝通與共同商討有效總結(jié)出能夠解決實(shí)際問(wèn)題的方法。通過(guò)多元化的教學(xué)方式不僅能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，教育與引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)應(yīng)該仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，讓學(xué)生深刻的感悟與明白做任何事情都需要迎難而上，有始有終的哲理。另外，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，展開(kāi)想象質(zhì)疑問(wèn)題，進(jìn)行蜘蛛開(kāi)店這一故事的續(xù)編，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立思考，自主構(gòu)思故事，也可以進(jìn)行小組互講互評(píng)，完整的將續(xù)編故事延續(xù)下去。通過(guò)這種教學(xué)手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的思路亮點(diǎn)，梳理與歸納續(xù)編思路，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的教學(xué)互動(dòng)，還有效彰顯出了學(xué)生教學(xué)主體地位，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性發(fā)揮著極為重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)活躍性與靈活性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師只是單純的為學(xué)生講述教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，并未真正上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度理解與掌握，整節(jié)課程學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生不僅感覺(jué)到枯燥、無(wú)聊，學(xué)習(xí)效率還特別低。為了有效轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體的特殊性，根據(jù)語(yǔ)文課程的具體教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)為學(xué)生提供生動(dòng)、靈活、具體且巧妙的語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠在輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的寓教于樂(lè)[2]。通常情況下，教師在為學(xué)生營(yíng)造課堂氛圍的實(shí)踐中可以借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段與多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)通俗易懂、具生具象的圖形、音頻等解釋文章中的抽象內(nèi)容，還能夠拓展更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)《蟋蟀的住宅》時(shí)，教師就可以根據(jù)課文具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)警，有效為營(yíng)造良好、快樂(lè)、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在進(jìn)行文章內(nèi)容的講述過(guò)程中，科學(xué)合理的運(yùn)用疑問(wèn)、好奇、感嘆、驚訝等抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣對(duì)文章進(jìn)行解讀時(shí)，不僅能夠大大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠讓學(xué)生深刻的體會(huì)到課文中描寫(xiě)的情節(jié)，讓學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到作者想要表達(dá)的真情實(shí)感。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師語(yǔ)言的聆聽(tīng)與語(yǔ)境帶入，能夠真切的感受到蟋蟀在修建住宅中的所想所思，充分領(lǐng)悟到蟋蟀在環(huán)境極其惡劣的情況下還能夠吃苦耐勞、不隨遇而安的偉大精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受能力與創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

三、重視對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，在教研工作中充分挖掘教材的德育價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教研作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分與教學(xué)任務(wù)，通過(guò)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)與反思等環(huán)節(jié)，能夠形成行之有效的、具有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)理論與實(shí)踐操作方法，是全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的重要手段與有效途徑，為全面打造語(yǔ)文課程的高效課堂、增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用。義務(wù)教育背景下，教師應(yīng)該充分掌握小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與具體要求，將培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操與健康的審美情趣作為教學(xué)重點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念與積極向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷熏陶與感染，提升自身的文化素養(yǎng)能力[3]。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分挖掘出語(yǔ)文教材本身多蘊(yùn)含的教育價(jià)值，從不同的角度、不同環(huán)節(jié)捕捉出語(yǔ)文教材中的豐富思想內(nèi)涵與德育教育內(nèi)容，并加強(qiáng)滲透到具體的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效感染與領(lǐng)悟高尚的思想品德，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教研工作的有效性教導(dǎo)。同時(shí)，教師在課堂中要注重情感教育的滲透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的深層理解與掌握，通過(guò)借助于多媒體教學(xué)課件、影音結(jié)合等多種教學(xué)方法的融合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活化的教學(xué)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的深層次理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容槍桿體驗(yàn)的高效建立。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在提升小學(xué)語(yǔ)文教研與教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐過(guò)程中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與教學(xué)反思，從課程教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)行為等多方面進(jìn)行著手，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化與全面化的發(fā)展，對(duì)全方位的增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的整體質(zhì)量與成效奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙永芝.淺議提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的方法——基于情境教學(xué)的視角[J].新課程（上），2018（11）：54.