張艷瓊

摘要：隨著教育制度的不斷創(chuàng)新和完善，新課改也逐漸得到發(fā)展，在課改的過程中，有很多人都已經(jīng)意識到情景教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的必要性。然而在現(xiàn)實課堂上卻出現(xiàn)了很多的問題，據(jù)分析可知，這些問題的發(fā)生源于教師不能熟練掌握和運(yùn)用這種教學(xué)模式，才導(dǎo)致這種情況的產(chǎn)生。這篇文章就主要論述探析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：寫作意識;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在當(dāng)下這個快速進(jìn)步的時代中，這種教學(xué)模式變得越來越重要，它在各個學(xué)科中會被廣泛的講解授用，最為明顯的是在小學(xué)語文中的使用。因為語文教學(xué)跟情景教學(xué)模式有密切的關(guān)聯(lián)，所以說這種教學(xué)模式對于語文教學(xué)是更為有用的，也是很重要的。因此教師更加看重情境教學(xué)在語文課堂上的使用。情景教學(xué)有很多好處，最為明顯的是它可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。那么我們應(yīng)該如何讓情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂上被充分而有效的使用呢？

1情景教學(xué)在課堂上使用的優(yōu)勢

說到創(chuàng)設(shè)情景的優(yōu)勢，那就要根據(jù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用會帶給學(xué)生什么樣的體驗，這種模式的教學(xué)方法是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的改進(jìn)和提升，將這種教學(xué)方法帶進(jìn)當(dāng)代的教育中去。創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，能更加深入理解文章和句子，對知識了解的更加熟練，對提高語文有很大的幫助。當(dāng)代教師要利用好創(chuàng)設(shè)情景的優(yōu)點(diǎn)去提高學(xué)生各個方面的綜合能力。首先，小學(xué)語文教師在授課中要通過聯(lián)系教課內(nèi)容，正確地運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)帶來的一切便利，使它與教課內(nèi)容相結(jié)合。這樣可以帶學(xué)生走入景中體會情，既能提高學(xué)生的情感意境，知識體驗，又可以吸引學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維方式，學(xué)生懂得思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時給學(xué)生創(chuàng)造一個合適的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣，如此一來，每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都會得到提升。

2情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的實施方法

2.1開篇創(chuàng)設(shè)情境問題，引導(dǎo)學(xué)生投入課程學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法走進(jìn)的是小學(xué)語文課堂，然而對于一群小學(xué)生，他們正處于一個活潑好動，好奇心萌動的年齡，他們喜歡尋找未知的東西。因此，教師可以充分利用好這群還屬于孩子身上的特性，把它當(dāng)做創(chuàng)設(shè)情景的切入口這樣情景教學(xué)的實施就會變得更加容易。在教學(xué)課堂上，教師可以給學(xué)生一些與課文有關(guān)的情景想象，讓學(xué)生通過角色扮演，整個人都融入這個故事中去，這樣對于問題的解決會變得更加簡單，對文章中心和文章意義的理解會變得更加深入。比如：在教室給學(xué)生講述《烏鴉喝水》這篇文章時，可以讓學(xué)生進(jìn)入這個場景，設(shè)身處地，想象著自己是這只想喝水的烏鴉，進(jìn)而去思考應(yīng)該如何才能喝到水，并不費(fèi)吹灰之力。接著教師可以帶動課堂氣氛，鼓勵學(xué)生上臺進(jìn)行表演這個文章的情景，再有幾名學(xué)生去參演其它的角色，和烏鴉配合好演出課文中的場景。這樣講解形式即可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能解決文章的一些問題。由此可以看出，這樣的教學(xué)方式更適合活潑好動的小學(xué)生，經(jīng)過情景教學(xué)的方法，活躍了課堂，學(xué)生也會積極回答課堂問題，與老師進(jìn)行互動，引領(lǐng)學(xué)生遨游在知識的海洋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.2使用多媒體技術(shù)來輔助情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，隨之而來的是科學(xué)技術(shù)也走進(jìn)了課堂，典型的就是電子多媒體的使用。而現(xiàn)代教育技術(shù)也被帶入到了小學(xué)的課堂教學(xué)教育中去，這種多媒體的使用帶給教師和學(xué)生很大的好處。我們先說在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課本上的知識化繁為簡，把復(fù)雜而又枯燥無味的文字用圖片、視頻，PPT等表現(xiàn)給學(xué)生看，通過用這種活潑有趣的教學(xué)方法來集中學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的使用將情景教學(xué)融入到現(xiàn)代課堂中。例如：很多老師給學(xué)生講《詩經(jīng)·采薇》這篇詩歌的時候，作為現(xiàn)代人，不能理解古人的的語言思想，這個時候，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就得到了使用，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對古文進(jìn)行翻譯解讀，教師們可以利用多媒體進(jìn)行搜索作者的背景、圖片、音樂等資料，有助于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，這樣學(xué)生就可以通過多媒體來欣賞古文的唯美場景，深入作者的心理意境，懂得文章的思想感情以及意義。通過在教學(xué)中給學(xué)生展示有關(guān)文章的視頻和圖文資料，讓學(xué)生喜歡上這些資料，對文章產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)富有無限的熱情，這就是情景教學(xué)的優(yōu)勢之處。

2.3課下遺留情境思考的問題，增強(qiáng)學(xué)生思維探索能力

當(dāng)在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的閑暇時間會有很多，所以教師應(yīng)該給學(xué)生留下一些情景教學(xué)的問題。這樣即能給學(xué)生思考的空間，又可以有效的提高教師的授課效率。因此，將情景教學(xué)法運(yùn)用到現(xiàn)代教育課程中的一條途徑就是教師要合理的布置課下有關(guān)情景教學(xué)問題的任務(wù)，讓學(xué)生在不上課的時候可以進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)。小學(xué)的學(xué)生雖然年齡不大，但他們對于日常生活的認(rèn)知還是有所了解的。所以基于這個條件，教師們可以嘗試將生活中的一些元素和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，充分的將情景教學(xué)融入其中，學(xué)生便可以進(jìn)入這個場景中，對課文便會有更好的認(rèn)識。比如：當(dāng)老師給學(xué)生講《父親的菜園》的文章之前，老師都會給同學(xué)一個栽培綠植的任務(wù)，先讓學(xué)生知道植物的生存條件、生長狀況，在家記錄植物的成長過程，與植物相處生活，了解植物的生陳代謝。當(dāng)老師要講述文章的時候，學(xué)生可以把自己的綠植帶到教室，或者給學(xué)生一個發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生講述養(yǎng)綠植的過程和感受，這樣就實現(xiàn)了學(xué)生探索未知的目的。在教師的這種安排下，既可以使同學(xué)們學(xué)會種植物，愛護(hù)植物，知道農(nóng)民伯伯的辛苦，又可以培養(yǎng)學(xué)生能吃苦，有毅力的精氣神。不僅讓學(xué)生體會到了種菜的樂趣，又可以提高小學(xué)生的探索性思維。

結(jié)束語：

只有經(jīng)過不停的前進(jìn)發(fā)掘，廣大從事教育工作的人才可以認(rèn)識到情景教學(xué)在當(dāng)代課堂中的重要地位，了解到文章開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的問題、在教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助情景教學(xué)以及之后給學(xué)生布置關(guān)于情景教學(xué)的文章問題。教師們就更加的重視這種教學(xué)方式的使用，它可以完善學(xué)生的思維探索，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的無限興趣，從而能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

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