魯先田

摘要：茶文化是中華民族不可或缺的精神財富，具有濃厚的情感色彩，依托茶文化進行日常的德育教育，形成獨具特色的園區(qū)教學，既能夠讓幼兒增進對茶文化的了解，也能夠培養(yǎng)幼兒的心性，讓幼兒修養(yǎng)身心，平穩(wěn)心緒，感知文化的魅力，樹立良好的品行。幼兒階段的孩子是社會的國之棟梁，也是社會寄托的希望，這一啟蒙時期的幼兒教育是相當關鍵的，將茶文化融入到幼兒園德育教育中，既發(fā)展繼承了傳統(tǒng)優(yōu)良文化，也提升了幼兒整體的文化素養(yǎng)，助力幼兒成才。茶文化所具有的德育價值是很難估量的，在德育教育過程中，幼教要搞清楚茶文化的自我定位，不斷滲透于德育教育中，并從德育內容及實踐活動等方面著手，發(fā)揮其教育作用，提升教學質量成效，基于此，本文主要著眼于探究在幼兒德育教育中引入茶文化的實踐應用。

關鍵詞：茶文化;幼兒德育教育;實踐應用

引言

幼兒階段的啟蒙教育，必須具備良好的環(huán)境條件，用茶文化滲透的方式吸引幼兒的關注，指引幼兒發(fā)揮自身的潛能，因此，幼教在開展德育教育時，將茶文化引入其中，是其展開的重要渠道，教師必須要緊抓茶文化的優(yōu)勢，提升幼兒的德育水平。將茶文化貫穿融入于幼兒德育教育內容中，并從中獲取一定的精神價值，培養(yǎng)幼兒的道德情操，引導幼兒重樹正確的三觀，這對于幼兒未來的成長是很有幫助的。依托茶文化的深刻內涵，并在德育教育中進行有效融入，具有一定的現(xiàn)實意義，作為幼兒德育教育的新嘗試，教學成效還是很明顯的，使得教學內容更具有實踐性，也開拓了幼兒的視野，讓幼兒感知到茶文化的魅力。幼教作為德育教育引導者，更應擔負起傳播茶文化的重任，將茶文化融入其中既是素質教育變革的要求，也是幼兒身心發(fā)展的需求。

一、幼兒園德育教育中融入茶文化的意義

茶文化中所蘊涵的精神財富是人們一生所追求的，開展茶文化德育教育活動是很有必要的，茶文化是傳統(tǒng)優(yōu)良文化的傳承，是一種文化精神，在幼兒德育教育中融入茶文化，既能詮釋出精神價值，也能夠提升德育教學的質量，具有一定的現(xiàn)實意義。在幼兒德育教育中更應重視優(yōu)良文化的傳承，引導幼兒感受茶文化的魅力，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，將茶文化融入德育教育中，健全了幼兒的品行，引導了幼兒三觀意識的形成，讓幼兒了解更深層次的價值觀道德內容，并從中發(fā)自內心的轉變心態(tài)。幼兒階段的孩子三觀還需引導，網(wǎng)絡信息的錯綜復雜多多少少會影響孩子，這時候努力宣揚優(yōu)良文化于德育教育中，培養(yǎng)出幼兒良好修養(yǎng)與節(jié)操是很有必要的，而茶文化具有一定的陶冶審美元素，所含的內容較為豐富，既加深了民族文化的認知，也培養(yǎng)了幼兒德育的品性[1]。同時，德育應從小抓，而茶文化所潛藏的內容一直以來都是德育所需的，能促進幼兒道德水準的提升，也能幫助幼兒健康成長。

二、幼兒園德育教育中融入茶文化的應用

（一）創(chuàng)新茶文化德育教育方式

茶文化本身所涵蓋的內容較廣，僅通過單一教學方式是遠不夠的，過于刻板，幼兒的接受度不高，幼教更應注重教育的方式，在開展幼兒德育教育工作時，創(chuàng)新茶文化德育教育方式是極為重要的。想要獲得更好的教學效果，讓幼兒有所感、有所想，在道德情感的陶冶下，真正達到德育教育的成效，就必須要不斷創(chuàng)新，結合幼兒的實際需求，靈活地進行調整，讓幼兒有更多機會去探索與發(fā)現(xiàn)。新興的教育方式能夠促進教育目標的實現(xiàn)，對于傳播茶文化具有一定的指引作用，發(fā)掘潛在的德育特性，也更能吸引幼兒的注意力，對其呈現(xiàn)的直觀內容進行吸收消化，加深幼兒對于茶文化的印象，提升茶文化教育活動的成效。

（二）創(chuàng)設平臺新環(huán)境

高科技技術的崛起，讓溝通互通無阻，也更加方便快捷，網(wǎng)絡渠道已成為大眾汲取知識資源的重要途徑，可見，在幼兒德育教育工作中融入茶文化，幼教可借助網(wǎng)絡技術資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設新的交流平臺與新的環(huán)境，不斷宣傳茶文化的內容，提升文化輸出的影響力。新的環(huán)境是機會創(chuàng)設的前提，為幼兒創(chuàng)設平臺的新環(huán)境，借助資源進行氛圍的烘托，將茶文化融入德育教育活動中，使茶文化助力教育，這對于幼兒具有一定的提升作用。為了讓幼兒更好地傳承弘揚優(yōu)良文化，在融入茶文化的同時，用多樣化形式去刺激幼兒的思維與審美，產生思想上碰撞的火花，這對于德育教育開展也是很有必要的，也推動了德育教育的發(fā)展。

（三）提升對茶文化教育的認知

幼教轉變原有的思維觀，提升對茶文化教育的認知，是幼兒德育教育融入茶文化的首要一步。幼教認知的改變體現(xiàn)在思想上的與時俱進，行為上的教學方式創(chuàng)新，引導幼兒不斷探索新興的德育教學。而茶文化的引入相對于不成熟的幼兒來說，是好奇的，較為新穎的，幼教在教學中應本著幼兒第一的教育理念，承擔教學的責任，抓住茶文化的資源素材，在開展德育教育時融入其中，讓幼兒感受茶文化的韻味，讓幼兒從中加深認識。當然，幼教的認知需要專業(yè)性支撐，提升幼教的綜合素養(yǎng)，豐富知識儲備，掌握德育教育技巧，找尋德育教育與茶文化的契合點，將茶文化相關的知識教授給幼兒，促進幼兒的全面發(fā)展[2]。

（四）充分利用家庭社區(qū)資源

將茶文化融入到幼兒德育教育活動中，不應單單讓幼教扛起責任，更需要家長的配合，充分利用家庭社區(qū)資源是很有必要的。合理運用家庭、社區(qū)資源與家園合作的方式，讓幼兒知曉茶文化的魅力，從而激發(fā)幼兒的欲望與好奇心，在德育教育中讓幼兒感受到其中的樂趣。新課改教育標準中也明確提出了家庭社區(qū)資源對幼兒園德育教育的重要性，這就要求幼教要多宣傳溝通引起家長的重視。將茶文化融入到德育教育活動中，從根本上培養(yǎng)了幼兒的文學修養(yǎng)，豐富自我的學習體驗，培養(yǎng)自我的情感意識，真正實現(xiàn)德育教育的目的，幼教可適當加重茶文化內容在德育教育中的比重，完美展示茶文化的魅力，吸引幼兒的關注。

三、總結

總而言之，在幼兒德育教育中融入茶文化具有一定的現(xiàn)實意義，能真正發(fā)揮出德育的價值，挖掘出幼兒的情感共鳴，培養(yǎng)幼兒良好品行的形成，促進幼兒的個性化發(fā)展。幼兒階段的孩子心智還不健全，對周遭的事物充滿好奇，將茶文化融入德育教育中，還需要幼教不斷為之努力，充分利用家庭社區(qū)資源，為幼兒創(chuàng)設好的環(huán)境，借助平臺新環(huán)境，增強認知水平，保證幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王蔚蓉.探析茶文化融入幼兒園教育教學的實踐[J].中華少年，2019，3（7）：29-29.

[2]鄧麗娟.淺論茶文化在幼兒園教育中的有效運用[J].考試周刊，2020，12（8）：160-161.