何秀紅

摘要：“只有完善的集體，才能造就完善的個人?！卑嗉壥且粋€整體，是由個人組成的一個整體，然而每個人都是獨立的個體，想要管理好班級，就要讓這些個體有同一個目標，這便是一個班主任所需要解決的。本文對班級的管理方法做了深入研究，在班主任的角度來分析如何管理好班級，使之有凝聚力，向心力。

關(guān)鍵詞：小學;問題;對策;

引言：六年級不僅是小升初的關(guān)鍵時刻，同時是考驗班主任的重要時間段。班主任不僅需要重視每個同學的學習成績，還要注意同學的心理健康，和自主意識的引導。對于如何實現(xiàn)這些我做了以下幾個方面的研究。

一、制定班級制度

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，一個好的班級制度可以幫助班主任更好的管理班級。

⒈采用輪班值日班長制度

每天讓不同的孩子擔任紀律管理員，對早讀，上課遲到的同學進行記錄，以及對無視課堂紀律的同學進行記錄，或許會被說成不近人情，或者是得罪同學，但其實是可以更好的約束同學，幫助學生建立更好的時間觀，也可以使擔任值日班長的同學有更強的責任心，對事更加積極。

⒉建立周值小組

增強“主人翁”意識，除了每個學期設(shè)置班長，組長等職務(wù)，每周還會由學生推選出一名“值周老師”，對這周班級里事進行組織和舉辦，例如每周一次的班會，每次都班會都有不同主題，可以鍛煉孩子們的創(chuàng)造能力，避免出現(xiàn)了這周的班會采用了上周班會方法，而毫無新意。或者晨讀的領(lǐng)讀等其他的事，班主任可以給予一下意見，但是從班級活動的方案設(shè)置以及主持，都由“值周老師”帶領(lǐng)同學來完成。讓孩子有更多展現(xiàn)自我的機會，可以幫助孩子更有規(guī)劃，培養(yǎng)他們執(zhí)行力，以及團隊合作的能力和責任心。

⒊劃分學習小組

由同學們推選幾個會學習，且學習優(yōu)異的同學擔任小組長，并且劃分小組，采用“領(lǐng)頭羊”的模式，由學習小組長來帶領(lǐng)各小組的成員進行學習，例如如何熟記英語單詞，互相抽查背誦，或是快速背課文，同學之間的方法可能更適用，而且所說的話比老師所說更適合孩子。

二、了解這個階段孩子的想法，幫助學習

六年級的孩子已經(jīng)有一定的是非觀，有自己的想法，這時我們需要尊重孩子的想法。

⒈與家長溝通

最了解孩子的莫過于自己的父母，可以通過與家長溝通來了解孩子的性格。有些家長會給孩子升學壓力，然而每個孩子都是獨立的個體，對事的處理都是不一樣的，可能會固執(zhí)己見，也可能極易受到他人的想法所影響，這時我們可以通過家長來幫助教學，安穩(wěn)家長的情緒，詢問孩子的近況，做針對性地解決方法，可以使我們的班級管理事半功倍。

⒉與孩子的朋友溝通

正如一句老話“三歲一代溝”，有時孩子與你分享自己解決不了，并且很煩心的事，家長可能認為微不足道，然而這對孩子卻是致命的問題，因此，越來越多的孩子不愿意與家長訴說所遇到的事，朋友變成了最理解自己的。因此除了家長最了解孩子的是孩子的朋友，有時不可以和家長說的事，孩子會向朋友傾訴，對學習上的煩惱，或者在家里所遇到的煩惱，這時我們可以通過孩子的朋友來了解孩子最近的情況，以及想法，來調(diào)節(jié)孩子的心情，從而更有效地督促孩子的學習。

三、培養(yǎng)孩子的自主能力

自主能力包括自我控制力，自我創(chuàng)造力等。

⒈遇到困難由孩子自己先解決

孩子在學習或者是在班級內(nèi)，與同學之間難免會有一些摩擦，這時我們不能直接幫助他，以大人的口氣去命令孩子該怎么做，時間長了，孩子會沒有自己解決問題的能力，遇到事會第一時間會是尋求別人的幫助，而不是通過自己解決，因此我們可以在孩子尋求幫助時給予一定的建議，而不是命令。在解決問題之后，適當?shù)囊龑?，由孩子自我總結(jié)并加以鼓勵，培養(yǎng)孩子自我解決問題的能力。

⒉幫助孩子學習情緒管理

六年級的孩子已經(jīng)有自己的性格，但是為了更好地和同學相處，需要學會情緒管理。特別是在小升初這種關(guān)鍵時期，孩子可能會受到家長“望子成龍，望女成鳳”情緒的影響，變得暴躁，會將這種情緒帶到班級里，我們不能直接批評和諷刺，而是要幫助尋找出原因，幫助孩子們解決問題，讓他們感受到老師的關(guān)心和愛護，這樣才能幫助孩子管理好自己的情緒，并幫助調(diào)節(jié)。

⒊培養(yǎng)孩子在學習上的專注力

不同于小學的其他年級段，六年級是最特殊的一個，孩子的本質(zhì)任務(wù)還是學習。我們可以讓孩子在規(guī)定時間內(nèi)分階段完成學習任務(wù)，并且把握好任務(wù)的數(shù)量，對孩子多加鼓勵，給予孩子自信心。與家長進行溝通，減少對孩子的嘮叨和訓斥，讓孩子有自我認同感，學會自我把握時間。

四、建立競爭機制

適度的競爭機制可以提高學生的心理素質(zhì)，幫助其成長。

我們要鼓勵孩子自己尋找一名旗鼓相當?shù)膶κ?，與之比學習，比體育，比思想。要讓孩子明白競爭并不是自私的，狹隘的，陰險狡詐的。適當?shù)母偁幨驱R頭并進，與競爭對手共同成長。并且競爭的結(jié)果無論是輸是贏，都要幫助孩子正確面對，鼓勵孩子。而不是過分注重競爭本身，這樣也可以樹立孩子的自信心。

結(jié)束語：對于一個小學六年級的管理，我們不必像管理初高中那么復雜，但是同樣需要尊重孩子的獨特性，尊重每個孩子的想法，他們都是獨一無二的。有人說現(xiàn)在的孩子難管，難教，這是一個事實，畢竟每個孩子都是與眾不同的，但我認為并不是孩子不服管教，而是家長老師不會管。我們要尊重孩子的個體差異性，理解學生的實際需求，創(chuàng)造好的學習環(huán)境，營造好的班級氛圍，挖掘孩子的潛力，提高孩子的整體素質(zhì)，來促進孩子們的身心健康。

參考文獻：

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