吳明焱

摘要：隨著因材施教和素質(zhì)教育等教育理念的不斷推廣和應用，越來越多的新型教學方法也隨之誕生。小學高年級學生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學解題能力和獨立思考能力，培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力有利于促進學生的全面健康發(fā)展和數(shù)學綜合素質(zhì)能力的提升，自主學習法作為其中的一種行之有效的教學方法應被教師滲透和應用于教學實踐中?；谝陨希疚膶⒕妥灾鲗W習法在小學高年級數(shù)學教學中的現(xiàn)狀及存在不足和其具體實踐的教學策略展開分析和探討。

關鍵字：小學高年級數(shù)學;教學策略;自主學習法;數(shù)學教學

引言：小學數(shù)學是奠定學生數(shù)學學習基礎的關鍵階段，良好適當?shù)慕虒W方法有利于幫助學生們掌握學習方法，提升素質(zhì)能力，自主學習法能有效地促進和鼓勵學生們鍛煉和提升其自主學習能力，為后續(xù)的學習工作奠定良好的自主學習基礎，更有利于營造愉悅高效的課堂氛圍，創(chuàng)設高質(zhì)量課堂。因而，進行自主學習法在小學高年級數(shù)學教學中的應用思考具有必要性。

一、小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在不足

（一）學生學習心態(tài)不端正，自主學習能力差

在小學高年級數(shù)學的教學過程中暴露出了許多問題，在學生角度而言，其自主學習能力差、學習態(tài)度不端正以及缺乏自我管理意識等都需要教師做好引導和改變。自主學習和自我管理都需要建立在學生擁有一定的數(shù)學知識的基礎上，而部分學生基礎薄弱，部分學生容易受外界影響，導致整體課堂教學自主性不高。

（二）教師教學手段單一死板，缺乏針對性教學

站在教師層面而言，數(shù)學教學偏向于手段單一死板，通過觀察和實際情況的調(diào)研我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師在課堂教學實踐中仍然出現(xiàn)“一言堂”、“滿堂灌”的問題，傳統(tǒng)應試教育思想下，很少有教師會將自主性教學和以學生為主體的課堂教學作為主要教學思想，由此也會導致教學事倍功半，缺乏創(chuàng)新，教師缺乏針對性地教學，課堂質(zhì)量和效率低下，同時也不利于學生的綜合全面發(fā)展。

二、自主學習法在小學高年級數(shù)學教學中的具體教學策略

（一）強化課前準備，為學生們布置課前預習作業(yè)

課前預習就是讓學生們提前把當天需要學習的內(nèi)容首先進行自主學習，提出自身的問題并進行思考，對其有基礎的把握。因而教師需要強化課前準備，為學生們布置課前預習作業(yè)，讓學生們在腦海中對相關知識點有一定的了解，加深印象。例如，在進行“圖形的面積”教學之前，教師可以布置相關預習作業(yè)，提出幾個基礎問題，讓學生們提前進行學習和思考。“各種圖形的面積之間有什么關系”、“面積與周長的計算的聯(lián)系和差別在哪”等，充分調(diào)動其自主思考探討能力，并提升其自主學習能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

（二）堅持以學生為主體的教學理念，巧妙設計課堂互動環(huán)節(jié)

自主學習法就是需要教師把課堂部分時間交與學生進行自主利用，因而教師需要摒棄傳統(tǒng)教學模式下教師講、學生聽的錯誤做法，并堅持以學生為主體的課堂教學理念，與此同時，還可以巧妙地設計課堂互動環(huán)節(jié)，包括諸如問答、搶答、小組分析和思考等，在課堂教學時還需要及時鼓勵學生提出問題和自主解決問題。例如，在進行“倍數(shù)和因數(shù)”相關知識點的學習時，教師就可以引導學生們理解倍數(shù)和因數(shù)的具體含義，由于倍數(shù)在日常生活中比較常見，大部分學生對于因數(shù)的了解并不多，教師就可以設計搶答小游戲讓學生們了解因數(shù)的概念。與此同時，還有利于學生進一步區(qū)分因數(shù)和倍數(shù)的概念。

（三）設立數(shù)學研究討論小組，鼓勵學生們提出問題并解決問題

設立數(shù)學研究討論小組，鼓勵學生們提出問題并解決問題也是將自主學習法滲透和融入小學高段數(shù)學課堂教學過程中的重要途徑，因此在最開始教師就可以讓學生們遵從“就近原則”抑或是“自愿原則”、“搭配原則”等原則組成各個數(shù)學知識討論小組，由此進一步實現(xiàn)了師生交流、生生交流，并在此過程中同學們的自主學習能力也有了一定的提升和鍛煉。例如，在進行“可能性”、“概率”等的學習時，就可以讓學生們以研究討論小組的形式進行學習和實驗，諸如擲硬幣、擲骰子等，充分調(diào)動學生們學習熱情的同時，也強化了小組成員之間的關系和凝聚力。

總結：綜上所述，教無定法，在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師不僅需要充分尊重學生的個體差異性，充分調(diào)動其學習積極性，并規(guī)避在實踐過程中教學手段單一死板、課堂氛圍枯燥乏味等不足，通過強化課前準備，為學生們布置課前預習作業(yè);堅持以學生為主體的教學理念，巧妙設計課堂互動環(huán)節(jié)以及設立教學研究討論小組，鼓勵學生們提出問題并解決問題等途徑充分培養(yǎng)和提升學生們的自主學習能力，為其健康全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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