黃祥武 譚大村

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，閱讀一直都是重點(diǎn)部分。然而農(nóng)村教育由于受到多方面因素的影響，多數(shù)教師將重心更多放在了課堂知識(shí)講解方面，對(duì)于閱讀教育有所忽視。顯然，這一理念存在一定缺陷。為此，教師就要嘗試轉(zhuǎn)變個(gè)人態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地投入進(jìn)來，進(jìn)而提升個(gè)人水平。本篇文章主要描述了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)開展課外閱讀活動(dòng)的方法，并對(duì)于細(xì)節(jié)部分發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);農(nóng)村教育;小學(xué)教育;小學(xué)生;課外閱讀

引言：在新形勢(shì)背景下，閱讀教學(xué)逐步得到了人們的重視。尤其是農(nóng)村小學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械睦砟詈蛻B(tài)度，積極投入到教學(xué)活動(dòng)之中，加強(qiáng)研究，進(jìn)而促使學(xué)生們的綜合能力有所增強(qiáng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們對(duì)閱讀有了興趣之后，即便沒有強(qiáng)行要求，其也會(huì)自主嘗試。因此，教師就要對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣予以培養(yǎng)，為其提供一些符合其個(gè)人喜好的書籍，從而讓其真正投入到閱讀之中[1]。

例如，在初期篩選書籍的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們提供一些繪本。這些書籍的文字不多，理解難度不高，包含大量畫面，學(xué)生們可以一邊看圖，一邊閱讀文字。諸如，教師就可以拿出《龍貓》，讓學(xué)生們閱讀。由于其本身屬于知名經(jīng)典動(dòng)畫電影改編的書籍，內(nèi)容極為有趣，充滿著童話風(fēng)格。學(xué)生們閱讀之后，自然會(huì)被其中的內(nèi)容吸引，從而能夠深入其中。當(dāng)學(xué)生們完成閱讀后，教師再為其提供更多不同的畫本，諸如《三只小狗》《小灰狼和紅兔子》《飛往非洲的大象》。若條件允許，還可以選擇一些和農(nóng)村當(dāng)?shù)匚幕睦L本，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，完成知識(shí)學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)識(shí)到閱讀的樂趣，從而逐步脫離繪本，嘗試閱讀一些文字更多的書籍，進(jìn)而促進(jìn)了個(gè)人發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境對(duì)閱讀活動(dòng)的開展影響非常大，當(dāng)學(xué)生們處在良好的氛圍中時(shí)，自然會(huì)有更高的積極性。為此，教師就要做好氛圍營(yíng)造工作，促使學(xué)生積極投入其中，自主展開閱讀。

例如，教師可以在班級(jí)的角落單獨(dú)設(shè)置一個(gè)“圖書角”，學(xué)生們可以將自己的舊書放置其中，讓書籍資源變得更為豐富。同時(shí)，教師還要定期抽出一節(jié)課，專門設(shè)置為“閱讀課”，學(xué)生們根據(jù)自己的喜好，自主進(jìn)行書籍選擇，并展開閱讀。而教師則可以為學(xué)生們播放優(yōu)美的音樂，以此起到陶冶情操的效果。而當(dāng)課堂進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可以再選擇幾名表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓其上臺(tái)談一談自己本堂課程閱讀的收獲，與他人分享。這樣一來，學(xué)生們的閱讀質(zhì)量就會(huì)提升。

又如，教師還可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方式，對(duì)班級(jí)中閱讀量較高的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使其再接再厲。小學(xué)生本來就有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心，不希望輸給他人，同時(shí)又渴望得到教師的認(rèn)可，自然會(huì)努力爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的氛圍下，學(xué)生們的閱讀積極性就會(huì)進(jìn)一步提升。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生年幼，自身習(xí)慣仍然沒有形成，因此只要善加引導(dǎo)，就能使其逐步形成優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣。因此，閱讀習(xí)慣也要在這一階段進(jìn)行。

其一，在課堂閱讀和課外閱讀的時(shí)候，教師都要強(qiáng)調(diào)閱讀的意義所在，鼓勵(lì)學(xué)生深入其中，有效了解書籍表達(dá)的內(nèi)容和傳遞的思想，而不是單純停留在表面。

其二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊抄的習(xí)慣，每當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)了一些好詞好句，都要將其摘錄在筆記本里面。抑或當(dāng)自己閱讀了某些內(nèi)容之后，希望發(fā)表觀點(diǎn)，也可以及時(shí)記錄下來。如此不但能使得學(xué)生更好地完成理解，而且還能提升自身思維模式的開放性[2]。

其三，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x結(jié)束后，試著寫一寫自己的讀后感。每一篇讀后感不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行限制，也不對(duì)字?jǐn)?shù)進(jìn)行限制，學(xué)生們只要參照自己的想法書寫即可。而教師則要進(jìn)行批閱，并選擇一些質(zhì)量較高的讀后感進(jìn)行朗讀，與全班學(xué)生分享。

通過這一方式，學(xué)生們就會(huì)慢慢形成優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣，自身閱讀水平就會(huì)有所增強(qiáng)，為其個(gè)人發(fā)展提供了諸多幫助。

四、制定合理的閱讀計(jì)劃

小學(xué)生年齡較小，自控能力相對(duì)較差。為此，教師就要嘗試為學(xué)生單獨(dú)制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，并做好監(jiān)督工作，使其逐步形成優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣。在教學(xué)的時(shí)候，與學(xué)生們一同展開課外閱讀。

例如，在每個(gè)學(xué)期之中，教師都要為學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)，讓其選擇一本名著展開閱讀，可以規(guī)定其在每一周內(nèi)，閱讀其中的一個(gè)章節(jié)，并抽出時(shí)間展開檢查。具體監(jiān)督的方式有很多種，諸如抽查其書寫筆記的情況、在班級(jí)內(nèi)開展閱讀交流會(huì)、在課外進(jìn)行演講等，促使學(xué)生們將自己發(fā)現(xiàn)的各類有趣內(nèi)容，全部記錄下來，并做到有效分享。同時(shí)，對(duì)于綜合表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師還要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，班級(jí)內(nèi)部就會(huì)形成良好的氛圍，學(xué)生們都會(huì)紛紛投入到閱讀之中，進(jìn)而為自身的發(fā)展帶來了益處[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村之中，閱讀教學(xué)由于多方面因素的影響，導(dǎo)致效果一直無法令人滿意。為此，教師就要予以重視，在方法層面予以調(diào)整。結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，為其設(shè)置良好的環(huán)境，提供符合其喜好的書籍，引導(dǎo)其積極投入。這樣一來，學(xué)生們的閱讀能力就會(huì)有所增強(qiáng)，逐步體會(huì)到了閱讀的樂趣所在，進(jìn)而使其整體水平得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]向華瓊.淺析新形勢(shì)下對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的思考[J].讀書文摘（中），2019，000（003）：0116-0116.

[2]段小鴻.試論新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)研究[J].教育科學(xué)：引文版，2016（8）：00139-00139.

[3]楊琴.新形勢(shì)下對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（002）：199-199.

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