農(nóng)飛善

【摘要】為了推進“一帶一路”建設，加強與東盟國家經(jīng)貿合作，推進國際合作園區(qū)、跨境經(jīng)濟合作區(qū)等重要開放合作平臺建設的作用，學習越南語勢在必行。為了使更多的人掌握越南語，在中職學校教育專業(yè)教學中教師積極滲透具有很重要的作用，促進越南語教育從娃娃抓起。本文主要探究了越南語課程融入中職學校教育專業(yè)教學的探索和實踐，促進越南語的推廣和應用。

【關鍵詞】越南語;學前教育;探索

廣西與越南交界，中越交界處語言可以相通，經(jīng)濟、文化、政治交往活動頻繁。要深人推進“一帶一路”議，語言人才培養(yǎng)非常關鍵，語言溝通流暢可推進各方面的交流活動。為了培養(yǎng)更多的越南語人才，就需要教師主動培養(yǎng)，使更多的人具有越南語專業(yè)知識，在學習中掌握語言，在生活中靈活應用。教師對學前教育專業(yè)學生滲透越南語對于學生靈活應用語言知識，達到熟練應用的程度具有積極幫助，會促進他們語言能力的提高。教師有意識地滲透語言知識會促進學生成為越南語溝通交流的復合型人才，是職教園區(qū)的必然選擇。

一、結合課堂教學滲透

邊境國門崇左市職教園區(qū)地處邊境，與越南接壤。在這里與越南有著很多經(jīng)濟和貿易往來，中職學生掌握一定的越南語對于今后的發(fā)展和就業(yè)，生活有著很大的幫助。為了使中職學生能夠了解越南語，教師在結合課堂教學內容進行滲透和指導，使學生能夠了解更多的越南語。同時，教師要根據(jù)中職生的學習興趣和特點，使越南語課程更好地融入學前專業(yè)教學中，豐富學生的知識儲備，提高學生的語言能力，促進他們掌握更多的才能。有了越南語知識，會有效提高學生適應邊境地區(qū)教育教學能力，使學生會快速地融入到課堂學習過程中，更好地理解教師的講述和表達。對于學前教育專業(yè)的學生來說，他們的教育對象是幼兒，孩子們具有很強的塑造性，如果學前教育專業(yè)的學生能夠具有豐富的語言知識，在教學中傳授給幼兒，會促進幼兒從小接觸越南語，在環(huán)境中主動學習，在不知不覺中，通過潛移默化的方式了解語言知識，進而能為邊境地區(qū)的教育、經(jīng)濟起到發(fā)展作用，提高學生的素養(yǎng)。為此，教師要關注在課堂教學中的滲透，針對中職學生的教學內容進行越南語知識的滲透。

二、利用邊境文化滲透

在對中職學前教育專業(yè)學生進行越南語知識滲透時，教師要關注學生的生活環(huán)境，利用邊境地區(qū)的文化積極滲透越南語，鼓勵學生在情境中主動思考，積極探究。在中職教學中，教師要以學生發(fā)展為本，從學生的實際需要出發(fā)，關注學生的發(fā)展，關注學生的未來，利用邊境文化資源與不同課程的整合，引導學生主動學習越南語知識，在情境中通過無形的方式了解越南語知識。學生生活在邊境環(huán)境中，會經(jīng)常性地接觸越南語，了解到一些邊境文化，教師要講邊境文化和越南語結合起來，通過積極滲透的方式幫助學生更好地理解越南語，積累豐富的語言知識。學生利用邊境文化進行體驗和感悟，會使學生在在親身體驗的過程中感受邊境文化的特色和魅力，在主動加工中內化知識，形成對語言的深刻認識。教師要看到學生生活的邊境環(huán)境中的語言，主動地引導和點撥學生，培養(yǎng)學生的越南語學習意識，促進學生主動對語言知識進行加工和分析，在對語言的分析中理解知識。邊境國門崇左市職教園區(qū)的邊境環(huán)境，為學生提供了一個很好的越南語學習的環(huán)境，教師主動挖掘邊境文化，引導學生關注邊境文化，會促進學生了解相關的文化背景，在情境中了解一些越南語，提高語言表達能力。

三、創(chuàng)新課堂教學內容

根據(jù)新課改精神，教師要在教學中創(chuàng)新課堂內容。邊境國門崇左市職教園區(qū)的教學內容是針對學生的專業(yè)而專門設計的。同時教師要結合學生所學的專業(yè)知識進行大膽創(chuàng)新，在學生的學習過程中主動滲透，豐富學生的學習內容，拓展學生的學習資源，使學生了解更多的學習內容，有利于形成富有活力的校園學習氛圍，突出校本特色課程。教師在課堂教學中要認真研究當前越南語課程融入學前教育專業(yè)教學的模式和方法，同時結合教學內容滲透越南語知識，使學生獲得更多的語言知識。越南語具有新鮮性、地方特色等特點，教師在邊境國門崇左市職教園區(qū)學前教育專業(yè)知識教學中融入越南語知識，會激發(fā)學生學習興趣，增加學生學習的動力。他們會深深地感受到越南語在生活中的應用。教師要主動研究越南語融入教學的實用性，在課堂教學中主動地為學生滲透一些實用性語言知識，培養(yǎng)學生的興趣。

四、鼓勵學生參與實踐

在對中職學前教育專業(yè)學生進行越南語知識的滲透時，教師要鼓勵學生積極參與中越民間交流或者青年交流活動，為學生搭建更多的學習平臺，使學生有一個展示自己的機會和舞臺，在情景中更好地了解語言知識。教師可以帶領學生與當?shù)氐娜罕娺M行語言交流，或者是到博物館去做講解員，或者是參與到其他公共場所的志愿服務中，使學生有交流和運用越南語的機會。教師還可以組織學生來到當?shù)氐挠變簣@，帶領中職學生與當?shù)氐男∨笥呀涣?，了解教學中語言的應用。學生通過實踐活動會提高語言表達和運用能力，他們會利用語言解決實際情境中遇到的問題，尋找解決問題的方法，在應用中提高語言能力。教師要鼓勵學生多交流，多溝通，利用語言進行創(chuàng)造性活動，點燃學生的學習欲望。通過學生對越南語的應用，學生會在情景中嘗試著表達，會從掌握個別詞匯到靈活應用句子，從簡單表達到復雜表達，這是一個循序漸進的過程，會促進學生語言能力的提高。教師要善于創(chuàng)造豐富的課堂活動和實踐活動，相信學生，鼓勵學生在實踐中獲得知識，提高語言表達能力。

參考文獻：

[1]陳雪.越南語專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式探究[J].學園.2020，13（16）：91-92.

[2]潘能梅.學法指導在漢越互譯教學中的必要性及實現(xiàn)路徑[J].科教文匯（中旬刊）.2020，（06）：186-18.

注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《越南語課程融入中職學前教育專業(yè)教學的探索與實踐一以邊境國門崇左市職教園區(qū)為例》（項目編號：GXZZJG2020B028）研究成果。