廖美淋

摘要：隨著社會經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在促進各行各業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展方面發(fā)揮了巨大的作用，于是教育工作也在積極融合信息技術(shù)，試圖借助信息技術(shù)來推動現(xiàn)代教育工作走向深入，實現(xiàn)新的教學格局?，F(xiàn)代教學背景下，教育體系基于社會原因和自身改革發(fā)展要求兩方面的原因，對初中物理教學工作提出了新的要求，要求教學工作必須要提升學生學習能力，培養(yǎng)物理綜合能力素質(zhì)。為了實現(xiàn)新的教學效果，教學工作提出了以信息技術(shù)與物理實驗教學的融合提升物理學習能力的方法策略，希望借助信息技術(shù)下的物理教學， 鍛煉學生思維能力，培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;信息技術(shù);融合策略

在初中階段，物理教師不僅要在教學過程中培養(yǎng)學生良好的科學思維與實驗能力，還要引導學生建立基本的物理觀念，并且具有物理科學的態(tài)度與責任感，這是現(xiàn)代教育對學生的基本要求， 也是教師改革物理教學的重要方向。同時要以信息技術(shù)與物理實驗教學的融合提升物理教學效果，開創(chuàng)新的教學格局。

一、借助微課強化教學效果

對物理知識的理解有限是初中階段學生的特點之一。他們的身心尚未發(fā)育完全，邏輯思維和分析能力并未達到最好階段。這就需要教師對他們進行適當?shù)囊龑?，幫他們更好地理解物理新課內(nèi)容。

為實現(xiàn)這一目標，微視頻是非常好的一個選擇。教師在制作微視頻時，授課教師可先通過各類渠道尋找一些與新課知識內(nèi)容有關(guān)的趣味視頻，將其融入到自己的微視頻作品中。

教師還要挑選出將要教授的物理新課重點，將其和趣味性視頻融合在一起制成微視頻，并在授課時為學生播放制作的微視頻。教師可結(jié)合微視頻的新課內(nèi)容對學生提出一些問題，檢驗他們對微視頻的觀看效果。一些有預習習慣的學生在回答問題時必然會胸有成竹。

例如，在講解到有關(guān)靜電現(xiàn)象內(nèi)容的時候，教師便可以利用微課制定完善的導學方案，在授課過程中以其為主要線索進行物理教學。教師可以利用計算機規(guī)劃課堂的整個流程，在上課時組織學生進行一次“如何產(chǎn)生靜電”的問答環(huán)節(jié)，之后制作成視頻范例，等上課的時候播放給學生觀看，使其理解問答活動的規(guī)則。又例如，在平時的課堂教學過程中，教師可以利用多媒體中的隨機點名功能抽選一位學生，讓他說出我們關(guān)于靜電的物理知識，回答正確之后要給予表揚;然后再次抽選一位學生繼續(xù)回答這個問題，不能與前面的原理重復。通過這樣的方式，教師不僅可以調(diào)動他們在課堂上的積極性，還能夠提高學習效率。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源開展深度學習

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)世界的內(nèi)容不斷豐富和完善，互聯(lián)網(wǎng)世界當中有許多的資源，為教學工作提供了豐富的二次學習內(nèi)容。

物理實驗教學內(nèi)容較為專業(yè)，注重對學生思維能力的培養(yǎng)， 這就啟示教師可以引導學生在網(wǎng)絡(luò)資源當中尋找更多的知識學習方法以及更為寬廣的知識運用路徑。

在物理實驗教學當中，一些較為有趣的物理原理由于傳統(tǒng)教學手段的限制，物理實驗教學形式和內(nèi)容通常較為單一，學生在長時間學習之后對這些陳舊的實驗內(nèi)容失去興趣。這時教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源當中尋找一些形式新穎卻蘊含物理原理的實驗視頻、實驗方法為學生提供新的實驗指導內(nèi)容，在這一活動當中，教師要啟發(fā)學生物理原理所衍生的物理實驗是不拘一格的，引導學生可以針對某一物理原理在網(wǎng)絡(luò)當中尋找新的實驗驗證方法，借此開展深度學習，對物理實驗原理加以驗證和深層次地學習，得到新的理解。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)代教學活動受到信息技術(shù)的沖擊，使得教學活動必須要對信息技術(shù)的融入加以重視，改革教學工作的模式和觀念，以新事物、新手段豐富教學內(nèi)容，提升教學實效。

信息技術(shù)下的物理實驗教學活動不能再將信息技術(shù)簡單地視為一種教學輔助工具，而應該轉(zhuǎn)變觀念將信息技術(shù)視為教學活動的必備品，這樣才能更好地適應信息技術(shù)條件下的物理實驗教學要求。

教師可以嘗試在網(wǎng)絡(luò)教師中創(chuàng)建模擬實驗室，借此豐富實驗教學手段。受限于現(xiàn)實物理教學條件的影響，教師在實驗教學當中的教學實效難免要受到影響，在模擬實驗環(huán)境當中，模擬實驗室不受現(xiàn)實物質(zhì)條件的限制，這就可以實現(xiàn)更為良好的實驗教學效果。

在這一過程當中，就實現(xiàn)了借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式和樣態(tài)的效果。同時，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)條件為學生提供在線模擬實驗教學，模擬實驗教學過程將實驗動作加以分解，可以從多角度讓學生感受實驗過程，從而更好地理解物理原理。

四、結(jié)語

初中物理實驗教學對于學生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來說是十分重要的教學策略和方法，教師應當對實驗教學法加以關(guān)注，尋找科學的教學策略。信息技術(shù)與初中物理教學的融合對于現(xiàn)代物理教學活動來說是一種積極的完善和補充，今后的物理教學活動必須要以信息技術(shù)為教學媒介，對物理教學活動進行創(chuàng)新和改革， 實現(xiàn)新的物理教學格局，推動教學體系的發(fā)展。

參考文獻：

[1]. 劉建娥. 現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理教學的整合策略探索[J]. 中國校外教育（基教版），2017（01）.

[2]. 王正忠 . 教育信息技術(shù)與初中物理教學整合策略 [J]. 東西南北：教育，2020（01）.

課題項目：廉江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃課題

課題題目：《信息技術(shù)環(huán)境下鄉(xiāng)村中學物理實驗的創(chuàng)新與實踐》課題編號：2019LJYB076

（廣東省廉江市青平中學，廣東 廉江 524449）