涂光志

摘要：《中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的特色教育課程，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的啟蒙課程。對(duì)基于知識(shí)管理的教學(xué)改革進(jìn)行探討，力求將知識(shí)管理的理念應(yīng)用于基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)過程中，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)?；诖耍P者在下文中對(duì)基于知識(shí)管理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革做了淺要探究，以期為廣大教育同仁提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中職課程;計(jì)算機(jī)教學(xué);知識(shí)管理;策略途徑

一、知識(shí)管理的概念

我國(guó)著名專家邱老師曾經(jīng)說過，對(duì)于知識(shí)的有效管理分狹義和廣義兩種形式。關(guān)于狹義方面，其對(duì)知識(shí)的管理內(nèi)容以及相關(guān)概括指的是對(duì)于其該知識(shí)自身內(nèi)容進(jìn)行有效管理，其中包括了對(duì)于知識(shí)進(jìn)行有效存儲(chǔ)、整備、處理、得到、散播和對(duì)于各種管理內(nèi)容的有效應(yīng)用等等方面;相對(duì)于廣義的知識(shí)方面的內(nèi)容管理來(lái)講，其中包括了對(duì)自身的內(nèi)容進(jìn)行有效處理之外，還有對(duì)各種有形的和無(wú)形的資質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行管理，如知識(shí)活動(dòng)、人員、組織、設(shè)施、資產(chǎn)等相關(guān)內(nèi)容。

二、基于知識(shí)管理的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革途徑策略

（一）借助基于知識(shí)管理的微課視頻，有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，難以將全部精力投入到教師的授課內(nèi)容上，這就在很大程度上影響了教師的授課效率。部分學(xué)生甚至?xí)谡n堂上交頭接耳，這對(duì)其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生巨大影響。基于此，計(jì)算機(jī)教師可嘗試將微課視頻引入到教學(xué)中， 通過為學(xué)生播放趣味化計(jì)算機(jī)微課視頻，將其注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，從而提升專業(yè)知識(shí)的管理效率，為之后進(jìn)行更深層次的專業(yè)知識(shí)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合模塊內(nèi)容將微課視頻進(jìn)行細(xì)分。例如，教師可將微課視頻制作成不同系列，借此提升學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)、圖像處理、文字處理等模塊的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展基于知識(shí)管理的小組合作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解

對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)管理的一大目的，在于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。事實(shí)上，學(xué)生與職業(yè)人的很大區(qū)別在于團(tuán)隊(duì)思維及合作能力。計(jì)算機(jī)教師再開展模塊化教學(xué)前，可按照學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握水平的差異，來(lái)將其分為不同層次。例如，將那些對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生定為學(xué)優(yōu)生，反之將學(xué)生定為后進(jìn)生， 介于兩者間的為普通生。而后將不同層次的學(xué)生組成合作小組， 并為其提供模塊化教學(xué)內(nèi)容，通過讓他們解決計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。通過此方式， 學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)將得到大幅提升，對(duì)模塊知識(shí)的理解程度也將提升到一個(gè)新的高度。

（三）深化基于知識(shí)管理的校企合作，檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)效果

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行模塊化教學(xué)后，教師可將學(xué)生送入合作企業(yè)，通過校企合作的方式檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)效果。學(xué)生通過在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可切實(shí)了解自身對(duì)哪部分計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從而為之后的學(xué)習(xí)指明方向。通過校企合作， 計(jì)算機(jī)教師可對(duì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的效果產(chǎn)生較為直觀的了解，這樣可以更加科學(xué)地通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理來(lái)設(shè)置模塊化專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容。由此可見，通過不斷深化基于知識(shí)管理的校企合作內(nèi)容， 教師可對(duì)專業(yè)教學(xué)的效果做出更加全面、合理的分析，從而不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

（四）建設(shè)知識(shí)管理型師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

為促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，構(gòu)建擁有高水平知識(shí)管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重要。在以往教學(xué)中，很多學(xué)校的教師很少主動(dòng)更新自己掌握的知識(shí)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的水平也較為不足。在校企合作活動(dòng)中，雖然學(xué)生的“師傅”具有較強(qiáng)的實(shí)踐水平，但由于其對(duì)理論的掌握程度不高，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的系統(tǒng)化教學(xué)。

基于此，學(xué)校可以定期將本校計(jì)算機(jī)教師送到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 教師在進(jìn)行入企業(yè)后，可以憑借自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題。在此過程中，教師可接觸到很多新興的技術(shù)、軟件、設(shè)備，對(duì)其之后開展高質(zhì)量的知識(shí)管理型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作有極大促進(jìn)作用。企業(yè)可派遣一些骨干員工進(jìn)入學(xué)校兼任教師，使其將自己在實(shí)際工作中遇到的問題分享給學(xué)生， 提升他們對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。通過此方式，學(xué)校和企業(yè)間的溝通將會(huì)變得更加密切，對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大正面影響。

院校在進(jìn)行人才選拔時(shí)，不能過于專注學(xué)歷論，而應(yīng)結(jié)合他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的管理應(yīng)用水平、對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的理解入手， 從多維度對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，這樣方可為學(xué)生找到更加優(yōu)質(zhì)的教師，進(jìn)而組建出一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)悍的知識(shí)管理型教學(xué)隊(duì)伍。不僅如此，中職學(xué)校還可結(jié)合自身實(shí)際情況，聘請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)專家到校進(jìn)行講學(xué)，以此提升專業(yè)教師對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的了解程度，使得其能夠在更具有準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行高效開展，從而讓其能對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)起到顯著而全面的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行的知識(shí)管理型基礎(chǔ)教學(xué)改革，是全面提升中職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵手段，在此，筆者希望未來(lái)有更多的教師以及學(xué)者來(lái)對(duì)這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深刻的探索和發(fā)掘，以推進(jìn)知識(shí)管理型計(jì)算機(jī)專業(yè)改革能夠取得更豐碩的成果， 進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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（湖北省工業(yè)建筑學(xué)校，湖北 襄陽(yáng) 441021）