孟曉丹

摘要：素質教育背景下，詩歌的學習有利于培養(yǎng)學生的審美情操，使學生感知古代文化的魅力，還可以從詩歌中學習很多歷史文化知識。所以說高中語文詩歌的學習也是一個非常重要的部分，但是詩歌的教學需要有正確的方法，如果一味地以應試教育的標準來教學詩歌，那么對于學生學習詩歌反而并不是那么有利?；诖耍疚闹饕透咧姓Z文古代是改革教學的有效性策略展開探討。

關鍵詞：高中語文;詩歌教學;完善對策

1 激發(fā)學生興趣，營造詩意氛圍

在高中語文詩歌教學過程中，教師要激發(fā)學生的興趣，采用多種教學方法教學。在講詩歌的時候，教師可以對同一類詩歌進行集中講解。比如，詩歌分為不同的流派，李白的詩歌就比較豪放大氣，在講李白的詩歌時，就可以講講詩歌背后的故事。讓學生能從李白的生平了解為什么李白能寫出“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”這樣的詩歌。一般來說，詩歌也是人性情的展現(xiàn)。在提到杜甫的時候，就會想起他寫道：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！倍鸥Φ脑姼栾@然就更加沉郁頓挫，憂國憂民一些。因為他出生的那個時代使他有了這樣的風格。按不同的板塊來講解可能會使學生學習得更加系統(tǒng)，課堂也會更加有趣。

2 優(yōu)化整合課程資源

要想優(yōu)化整合課程資源，教師必須要以教材為依托，對教材讀本及相關練習冊進行整合，并結合教學內容進行適當彌補或增添，以此調動學生學習古典詩歌的主動性和積極性，開拓學生的視野，實現(xiàn)預期的教學目標。以《詩經》為例，教師講完教材中的相關知識點后，如《氓》《采薇》等，可以適當補充其他內容，如《蒹葭》《木瓜》《無衣》等。由于這些知識涉及社會形態(tài)，如戰(zhàn)爭、思鄉(xiāng)、婚戀等，教師需要引導學生利用興、賦等表現(xiàn)手法學習這些內容，使學生對《詩經》中表現(xiàn)的現(xiàn)實主義風格有深刻認識。又如講解屈原的《離散》時，教師可補充讀本《三鬼》等，引導學生準確認識“兮”字抒發(fā)的效果，感受楚地詩歌的抒情風格;講述《孔雀東南飛》時，教師可增添相關的樂府詩讀本，如《西洲曲》《有所思》《東門行》等。此外，為了讓學生準確理解陶淵明憎惡官場、向往田園生活的情感，教師可以將《歸田園居》和《飲酒》整合為一個單元，引導學生理解作者即便身處困苦的生活環(huán)境，依舊能遵守內心怡然自得、舒適寧靜的精神狀態(tài)。

3 合理創(chuàng)設詩歌教學情境

高中語文課程標準要求教師應積極引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，對教學內容的感染作用及價值取向加以重視，創(chuàng)設科學的教學情境，使學生能準確掌握所學知識，在情境中活躍思維，獲得良好的情感體驗。如音樂情境的創(chuàng)設，即在古典詩歌教學中利用音樂的感染作用，為學生營造強烈且直觀的情感氣氛，確保詩歌情調與背景音樂的一致性，進而保持詩歌的色彩，提高教學效果。以《春江花月夜》為例，教師在具體講解環(huán)節(jié)可借助多媒體技術播放古箏演奏的《春江花月夜》，營造祥和與靜謐的課堂氛圍，將該詩歌的韻味和美感予以充分體現(xiàn)。同時教師可以鼓勵學生在聆聽時輕聲朗讀詩歌，隨樂曲的變化沉浸在詩歌的優(yōu)美意境中，感受海面的遼闊和明月的皎潔，品味詩人傳達的思想情感。另外，由于古典詩歌凝聚著古代文學的精華，屬于一種高雅的藝術，教師在教學中可以創(chuàng)設朗讀的情境，利用朗讀引導學生對詩歌內容進行深入了解，具體包括：（1）范讀法：教師示范朗讀后，鼓勵學生模仿朗讀，通過點撥使學生領悟詩歌的內容及情感;（2）引讀法：教師根據(jù)詩歌內容設計問題，讓學生在朗讀中思考問題的答案，掌握詩歌內容與表達技巧。以《琵琶行》為例，教師在講解中可提出如下問題：該詩歌描寫于什么地點？什么時間？發(fā)生了什么事？詩中哪句通過荻花和楓葉自然意象的描繪來勾勒出秋之蕭瑟？教師可以從詩歌內容和敘事順序出發(fā)，恰當實施詩歌教學，增強學生的理解與記憶。

4 以學生為中心，關注課堂

高中語文教學，要以學生為中心，進行課程內容設置。教師要考慮到學生的真實感受，從學生的角度出發(fā)，思考問題，選擇適合學生思考的方式進行教學。在課程上，關注學生的情感變化，看學生是否了解詩歌內容，對學生進行正確的引導。另外，在課堂中，要鼓勵學生進行發(fā)言，表達自己的看法，能夠有效提高教學的效率。具體在教學內容上，可以進行一定的創(chuàng)新，讓學生充分進行自我展示。比如，可以根據(jù)主題讓學生每天搜集一段古詩詞精句，讓大家進行評選，內容包括立志、愛國等，最終評選出來一句得票最高的詩句，作為今天班級的勵志主題。

5 提高高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

語文其實是一門審美的學科，同一問題可能會有不同的答案，關鍵看個人的語文素養(yǎng)。學生的語文素養(yǎng)需要在不斷的熏陶與練習中提高，那么這個過程就需要教師來幫助，所以教師自己要具備非常專業(yè)的素養(yǎng)。教師如果自己的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，那么可以在講課之前多做些準備或者私下對詩歌、文言文等方面進行更多的研究，以提高自己的素養(yǎng)。

6 結束語

綜上所述，古典詩歌在我國文學史上占據(jù)著重要地位，更多的人開始意識到古典詩歌學習與鑒賞的重要意義。高中語文教師開展古典詩歌教學活動時，應該立足實際，優(yōu)化整合課程資源，科學組織審美鑒賞活動，合理創(chuàng)設詩歌教學情境，進而激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成良好的學習習慣和正確的審美觀念，提高學生的綜合素質及文化素養(yǎng)，強化教學效果。

參考文獻：

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