強(qiáng)清芬

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。另外隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸成熟，也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都要秉承著以人為本的教學(xué)理念，以此來優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，滿足精準(zhǔn)化教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);對(duì)策研究

隨著高中教育的不斷普及和推廣，高中生間的差異性愈加顯著，并在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有著突出的表現(xiàn)。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依托大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異來制定符合他們需求的教學(xué)計(jì)劃，并在日常教學(xué)中切實(shí)執(zhí)行，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師在制定階段性教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)先深入研究教材內(nèi)容和課表要求，進(jìn)而將課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)能力進(jìn)行細(xì)化和分層。通過精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)不僅能夠培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力， 還能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化，教師應(yīng)搜集學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)行為、課堂表現(xiàn)以及課后狀態(tài)，并借助先進(jìn)的信息技術(shù)將其建立成數(shù)據(jù)庫。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并給予他們針對(duì)性指導(dǎo)和意見，從而使得他們能夠形成探究新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鍛煉他們獨(dú)立思考問題的探究意識(shí)。而針對(duì)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生而言，教師應(yīng)做好自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出新穎的問題，并引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問題， 最終提升他們的知識(shí)遷移能力。

二、精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)層次

為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行精準(zhǔn)分層。其中數(shù)學(xué)教師需要搜集并整理學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)剖析后應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握自己所處的層次階段。數(shù)學(xué)教師應(yīng)制定完善的流動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而能夠全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

針對(duì)難以適應(yīng)所在層次的學(xué)生，教師應(yīng)給予關(guān)注和鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié);針對(duì)性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)細(xì)致觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒變化，并多與他們進(jìn)行情感交流， 以此來引導(dǎo)他們適應(yīng)所在層次的學(xué)習(xí)與交流，或是進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

三、精準(zhǔn)制定教學(xué)方案

數(shù)學(xué)教師在正式上課前應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生需求來制定教學(xué)方案，并在此過程中還應(yīng)秉承著以人為本的教學(xué)理念，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)策略，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生以積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中。在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸趨于精準(zhǔn)化，但是基于不同學(xué)生個(gè)體的差異性，數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)充分利用現(xiàn)有的技術(shù)與資源，制定定位準(zhǔn)確、資源豐富的教學(xué)方案，從而使得不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到提升。

四、精準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)

其一，在備課階段數(shù)學(xué)教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精準(zhǔn)分層、目標(biāo)精準(zhǔn)定位，基于此，在后續(xù)課程教學(xué)過程中能夠幫助教師避免盲目教學(xué)，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)程，使得學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其二，教師可以構(gòu)建先學(xué)后教的教學(xué)模式，在大數(shù)據(jù)發(fā)展驅(qū)動(dòng)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，并在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)深度、拓寬學(xué)習(xí)廣度，從而提升他們的思維活躍度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的靈活度，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來調(diào)動(dòng)他們的積極性，大幅度提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

其三，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上落實(shí)分層教學(xué)法，通過借助大數(shù)據(jù)技術(shù)整合和選取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)方式以及教學(xué)深度。于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)降低問題難度，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感知到成就感，從而提升他們的自信心，以積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師應(yīng)引導(dǎo)他們拓展和創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，提升他們的綜合能力。

其四，另外數(shù)學(xué)教師還應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)嘗試設(shè)置低結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而使得數(shù)學(xué)課堂走向精準(zhǔn)化，精準(zhǔn)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞和技能短板，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)接納先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)來探索優(yōu)化課程教學(xué)的有效對(duì)策，從而以分析數(shù)據(jù)來代替憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺開展課程的教學(xué)方式， 使得數(shù)學(xué)課堂趨于精準(zhǔn)化，比如數(shù)學(xué)教師可以通過精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)劃分學(xué)生層次、精準(zhǔn)制定教學(xué)方案、精準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效拓展學(xué)生知識(shí)面、深化他們的數(shù)學(xué)思維、提升他們的探究能力，最終全面提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊原明，冉春蓮 . 大數(shù)據(jù)輔助數(shù)學(xué)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究 [J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2020（1）：38-39.

[2]楊博 . 智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的探索 [J]. 基礎(chǔ)教育研究，2020，No.541（15）：46-47.

[3]單國棟，劉愛麗 . 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略 [J]. 新課程教學(xué)（電子版），2019（18）：120.

[4]朱紅 . 大數(shù)據(jù)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué) [J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級(jí)版），2018（012）：40.

（常州市戚墅堰高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213000）