趙彩存 陳潔

摘要：在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，高職體育教學(xué)也處于形態(tài)、方向與過程轉(zhuǎn)型的重要階段，根據(jù)十九大報告對職業(yè)教育發(fā)展方向的規(guī)劃，高職體育教學(xué)中需將人文教育、職業(yè)道德等融匯其中，以培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型人才?；诖?，本文重點探討了人文理念在高職體育教學(xué)中的融合策略，以響應(yīng)國家號召，深化高職體育教育改革。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);人文理念;融合

1、高職體育教學(xué)中融合人文理念的重要性

文藝復(fù)興時期的歐洲發(fā)起了人文理念的革命，當(dāng)時人們主要利用人文理念改變?nèi)诵裕萌宋睦砟钸@個武器反對神權(quán)主義論，是為了解放更多人的思想，并起到了非常出乎意料的影響。從那時起，西方很多國家就非常重視人文理念的教育，而且當(dāng)時教育的主要內(nèi)容就是人文理念的內(nèi)容。但是隨著時代發(fā)展，西方國家的人文理念慢慢與社會經(jīng)濟聯(lián)系在一起，不再重視人文理念教育，從人文理念在教育內(nèi)容的所占比例可以明顯看到，教育的側(cè)重點向科學(xué)技術(shù)研究和實驗偏移，這也是為什么出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷。人們并沒有將人文理念的教育初衷傳承下來，其實這也是我們高職教育存在的問題，太注重實際的物質(zhì)需求，忽略了需要引導(dǎo)或者塑造學(xué)生的精神素養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)內(nèi)容中加入或融合人文理念作為指導(dǎo)思想，才能讓學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)的同時，還能夠讓學(xué)生本身具有優(yōu)秀的品質(zhì)，將體育精神用到實際生活中。人文理念在人類教育發(fā)展中的應(yīng)用既有悠久的歷史，而且在人類不斷發(fā)展進步的過程中，也在不斷創(chuàng)新與變革，其實也是通過人文理念做教育教學(xué)改革的理論指導(dǎo)，全面提升教育教學(xué)改革的水準(zhǔn)，再此基礎(chǔ)之上有了可以依據(jù)的改革標(biāo)準(zhǔn)，也為教學(xué)改革提供了可以參考并做考量措施的理論依據(jù)，所以在高職體育教學(xué)改革中，融入并結(jié)合人文理念，可以對體育教學(xué)改革提供強有力的指導(dǎo)。在進行體育教學(xué)過程中滲透人文理念，不僅僅能讓體育教學(xué)本身能夠達到的教育目的：通過學(xué)生的身心運動，增強學(xué)生身體素質(zhì)，并且在學(xué)習(xí)體育知識，掌握體育技能中，鍛煉學(xué)生身體，達到增強體質(zhì)的效果。還可以提升體育教學(xué)品質(zhì)，體育與德育共抓，培養(yǎng)學(xué)生愛好運動的良好習(xí)慣，改善學(xué)生的精神面貌，讓體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富有內(nèi)涵，使高職體育教學(xué)地位得到進一步提高。因此，人文理念與體育教學(xué)的合理融合凸顯了體育教學(xué)注重實踐活動和學(xué)生的參與程度的理念，同時人文教育的在體育教學(xué)活動中得到了彰顯，促進學(xué)生在體育課堂中更好的吸收消化人文理念。

2、人文理念在高職體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用

2.1修定教學(xué)目標(biāo)，強化人文理念

高職體育傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)并未將人文理念納入其中，這導(dǎo)致人文理念融入高職體育教學(xué)難上加難。因此，必須重新制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：一方面，尊重學(xué)生的個性化特征。另一方面，賦予教學(xué)目標(biāo)厚重的人文氣息，使學(xué)生內(nèi)在價值得以展現(xiàn)。如排球教學(xué)，教師不宜設(shè)定過難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)確保多數(shù)學(xué)生均可完成，配合關(guān)于排球運動的益處、操作技巧、注意事項等介紹，使學(xué)生深刻了解排球并產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)其主動學(xué)習(xí)欲望，全面提升其主觀意識與內(nèi)在自信心，保障體育教學(xué)順利實施。此外，體育教育工作者要全面深化認識，將人文教育融入體育教學(xué)中，明確體育教學(xué)并非單純地培育體育技能人才，還要以提升學(xué)生體能、增進其身心健康發(fā)展、培養(yǎng)其堅強意志與競技精神為使命，致力于培養(yǎng)廣大高職學(xué)生的體育精神。同時，高職院校要將人文理念納入體育教師培訓(xùn)與考核體系之中，要求廣大教師深刻認識這一問題，逐步提高自我人文素養(yǎng)，以人性化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.2面向職業(yè)要求，完善體育課程

長期以來，國內(nèi)高職體育課程編排多以競技運動為主，將重點集中在體育基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)方面，忽視了人文理念的融入，這導(dǎo)致體育教學(xué)效果不甚理想。因此，高職院校應(yīng)堅持學(xué)生本位理念，依循各專業(yè)社會崗位對人才的要求，選擇有針對性的體育教育內(nèi)容，全面推進體育課程改革，開發(fā)校本課程，通過人文理念的滲透強化課程的趣味性、生動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生體育技能與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。如可將武術(shù)教學(xué)納入體育課程體系中，使學(xué)生深刻領(lǐng)會武術(shù)“重實際黯玄想”的行為觀、“兼容并蓄”的和諧觀、“禮讓謙遜”的競爭觀、“和諧多元”的價值觀、“道德至上”的武德觀，進而促進學(xué)生形成意志力、創(chuàng)新力與競爭力，使學(xué)生深刻感悟人生真諦。除了武術(shù)，高職院校還應(yīng)積極拓展定向運動、拓展訓(xùn)練等內(nèi)容，充分發(fā)揮其娛樂性、實用性功能，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的毅力，強化學(xué)生的抗壓、抗挫折能力，使之保持健康平和的情緒，樹立利己利他、保護環(huán)境、和諧共生的意識。

2.3培養(yǎng)競爭意識，營造人文教學(xué)氛圍

當(dāng)代社會是一個充滿挑戰(zhàn)的競爭社會，只有競爭才有機會，只有進取才能發(fā)展，高職院校要借助人文理念教育培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時鼓勵學(xué)生積極參與各種競技比賽，使之認識到體育鍛煉對于提升身體素質(zhì)為日后工作生活夯實基礎(chǔ)的重要性，增強學(xué)生參與體育運動的緊迫感，以便更好地應(yīng)對未來高壓力、高強度、高頻率的社會競爭。此外，體育教師要對自身進行精準(zhǔn)定位，突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，主動拉近與學(xué)生的距離，與之友好互動，使學(xué)生在濃厚的人文關(guān)懷下一改傳統(tǒng)單一、固化的動作模仿，領(lǐng)悟極具靈性和生命意義的體育精神，感知自我內(nèi)心深處的精神訴求。同時，教師要注重營造良好的人文教學(xué)氛圍，使學(xué)生通過有難度的體育運動體驗成功的樂趣、重拾面對失敗的勇氣，使學(xué)生更加青睞體育運動。

結(jié)束語

為了有效改善學(xué)生的身心素質(zhì)、塑造其健康的人格與良好的意志品質(zhì)，體育教育工作者必須從宏觀處著眼于體育教學(xué)，深化人文理念在體育教學(xué)中的滲透與融合，探索體育教育與人文教育的精準(zhǔn)契合點，構(gòu)建與時代發(fā)展需求相適應(yīng)、彰顯人本教育理念、推進學(xué)生身心健康發(fā)展一體化的教學(xué)模式，以此助推高職體育教學(xué)朝著縱深方向發(fā)展，使學(xué)生逐步對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動自身主觀能動性，練就健康的體魄，更好地服務(wù)社會、服務(wù)崗位。

參考文獻：

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