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        云平臺背景下中職《導游業(yè)務》教學中混合式教學模式的應用實踐

        2021-09-10 07:22:44古鴻相
        三悅文摘·教育學刊 2021年27期
        關鍵詞:導游業(yè)務云平臺混合式教學

        古鴻相

        摘要:隨著互聯(lián)網及信息技術的飛速發(fā)展,教育信息化改革已經成為中職教育發(fā)展的大勢所趨,在此背景下,云平臺技術得到了廣泛的應用,并且在構建混合式教學模式,提高教學有效性方面展現(xiàn)出了巨大活力,這也為中職《導游業(yè)務》教學提供了良好的發(fā)展啟示。在教學實踐中,廣大教師有必要立足信息化的時代教育形式,依托云平臺技術來積極構建混合式的《導游業(yè)務》教學新常態(tài),從而在豐富課程教學內涵和形式的同時,為學生專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定科技基調?;诖?,本文就云平臺背景下中職《導游業(yè)務》教學中混合式教學模式的應用實踐進行了詳細探討,以期能夠給廣大教師同仁提供一些新的教育借鑒。

        關鍵詞:中職;導游業(yè)務;云平臺;混合式教學

        如今,教育技術發(fā)展日新月異,中職教育信息化改革勢在必行。對此,教育部也頒發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》等一系列政策, 倡導各階段教育要立足新的時代教育形勢,積極推進教育信息化和“互聯(lián)網 + 教育”的改革進程。

        而云平臺技術作為教育信息化的代表之作,能夠助力職業(yè)教師搭建一個線下與線上教學相結合的混合式教學模式,進一步保證學生專業(yè)能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。

        對此,中職《導游業(yè)務》教師也要積極將云平臺技術滲入到教學中來,打造混合式的《導游業(yè)務》課堂,讓教學果更上層樓。

        一、基于云平臺的混合式教學模式的介紹

        基于云平臺的混合式教學指的是一種依托云平臺技術,對現(xiàn)有的線下以及線上教學資源進行整合,然后在此基礎上通過傳統(tǒng)與云平臺技術相結合的方式來呈現(xiàn)課程教育的一種新型授課模式。

        該模式在《導游業(yè)務》教學中的運用有著諸多現(xiàn)實意義:

        首先,該模式能夠豐富《導游業(yè)務》課程的教育資源,提升課程容量,引領學生進行線上學習、課堂翻轉學習等,從而深化他們的專業(yè)學習認知,進一步保證教育實效。

        其次,在該模式下,教師能夠將線上以及線下教學的優(yōu)勢進行有效融合,構建一個立體化的課題互動體系,讓師與生、生與生之間能夠實現(xiàn)趣味化、多樣化的互動,這不管是對于學生學習熱情的激發(fā)來說,還是對于他們專業(yè)能力的提升來說都將大有裨益。

        再者,該模式是一種建立在“教育現(xiàn)代化”理念上的模式, 通過對云平臺這一現(xiàn)代化手段的運用,能夠為《導游業(yè)務》教學的信息化以及現(xiàn)代化改革提供更多助力。

        所以,有效運用云平臺技術,積極搭建混合式的《導游業(yè)務》教學模式是很有必要的。

        二、中職《導游業(yè)務》中基于云平臺的混合式教學模式應用

        (一)課前環(huán)節(jié)的混合,促進有效預習

        “凡事預則立,不預則廢。”做好預習教學工作,是保證《導游業(yè)務》教學實效的關鍵所在。在基于云平臺的混合式教學模式下, 教師可依托云平臺來指引學展開混合式的高效預習。

        例如,教師可在歸納和整理教學內容的基礎上,結合網絡視聽資源,設計一個案例化的《導游業(yè)務》預習微課,然后將其通過云平臺傳遞給學生,指引學生在觀摩案例微課的同時,完成相應的任務單填寫工作。

        在任務單中,教師可讓學生總結一下預習收獲、預習問題, 從而更好地把握學生學習的學習疑問提高后續(xù)教學的有效性。

        (二)課中環(huán)節(jié)的混合,推動翻轉實踐

        在基于云平臺的混合式教學模式下,教師可結合學生預習任務單反饋,通過混合翻轉的方式,來推動學生進行課程實踐,進一步提高其專業(yè)實踐能力。

        例如,在講述《導游服務流程》的知識點時,教師一方面可結合學生課前任務單反饋情況,來落實知識點的講述工作;另一方面也可通過云平臺向學生發(fā)放多個“導游服務情景問題”,然后指引學生以合作的方式來展開思考探究,并設計和演繹相應的“情景劇”。在此基礎上,教師再針對各組的實踐表現(xiàn)來對他們進行評價和再教育。如此一來,不但能讓深化學生的導游服務認知, 而且還能借助集體之力,實現(xiàn)學生整體能力的提升,可謂是一舉多得。

        (三)課后環(huán)節(jié)的混合,保證教育實效

        諸多教育實踐證明,高效化的學習離不開課后的練習和復習。所以,在基于云平臺的混合式教學模式下,教師可通過云平臺向學生發(fā)放一些數(shù)字試題、章節(jié)微課等資源,讓學生能夠不限時地地進行個性化練習和復習。

        與此同時,教師還可在云平臺中定期向學生分享一些旅游業(yè)務方面的新聞趣事,或者與他們展開知識點互動,從而把握他們的學習疑問。在此基礎上,教師可采用網絡聯(lián)線輔導以及課堂集中講述等方式來幫助學生查漏補缺,進一步保證《導游業(yè)務》教學的有效性。

        三、結語

        總之,在教育信息化的形勢下,《導游業(yè)務》教師應當將云平臺技術合理滲入到課堂的各個環(huán)節(jié)中來,打造混合式的《導游業(yè)務》教學新模式,以此來保證課程教學的先進性和有效性,為學生專業(yè)能力提升以及更好地就業(yè)發(fā)展做好奠基工作。

        參考文獻:

        [1]齊紅 . 基于網絡教學平臺的混合式教學模式探索 [J]. 遼寧教育,2020(23):38-42.

        [2]張婧 . 基于云平臺的混合式教學模式研究與探索 [J]. 信息與電腦(理論版),2020,32(19):249-250.

        [3]劉貝 . 混合式教學模式在中職旅游類專業(yè)教學中的應用研究 [D]. 河南大學,2020.

        (崇左市職業(yè)技術學校,廣西 崇左 532200)

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