岳鏵鏵

簡(jiǎn)型作文是與命題大作文相對(duì)而言的一種小作文。?它的個(gè)性特點(diǎn)十分鮮明：訓(xùn)練要求的單一性、訓(xùn)練要求的規(guī)定性、訓(xùn)練形式的短小型。

今天的簡(jiǎn)型作文，比之傳統(tǒng)的“片段訓(xùn)練”，雖有一脈相承的特點(diǎn)，但無(wú)論是外延或內(nèi)涵，都有了很大拓展。可以說(shuō)是樣式各異、品種繁多。這里只能歸其要者，略舉一隅。

一、?寫話型。這是早期作文訓(xùn)練中獨(dú)立性較強(qiáng)的一種形式。把口頭語(yǔ)言開始轉(zhuǎn)換為書面語(yǔ)言是它的基本特點(diǎn)，有一句話的，也有寫幾句話的;有看圖寫話的，也有答題寫話的。這類簡(jiǎn)型作文的訓(xùn)練基本點(diǎn)在于：培養(yǎng)兒童寫完整的話正確而連貫地表達(dá)自己的思想。它既是識(shí)詞學(xué)句的發(fā)展，又是過(guò)渡到獨(dú)立作文的中介。貫徹“說(shuō)什么、寫什么，怎么說(shuō)就怎么寫”的精神，使兒童開始就邁上用自己的話表達(dá)自己的思想的正道，而不是一味機(jī)械地去模仿、套襲別人的話。兒童從小無(wú)拘無(wú)束地寫話，作文的愉悅心態(tài)也就不難形成。

二、片段型。這類簡(jiǎn)型作文，只就其某一個(gè)單項(xiàng)目標(biāo)，作比較簡(jiǎn)單的言語(yǔ)訓(xùn)練。它只圍繞具體要求寫，不講究成篇作文的章法。這類作文，從內(nèi)容入手，貼近生活：應(yīng)用是它的基本特點(diǎn)

三、分格型。分格訓(xùn)練，也是一種簡(jiǎn)型作文。分格寫作教學(xué)法是黑龍江農(nóng)墾師范?？茖W(xué)校常青老師在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的。這是以提高寫作基本功為目的的一種分步訓(xùn)練。它從寫作的基木式入手，以思維訓(xùn)練為核心，以分格訓(xùn)練為特點(diǎn)，先立格，后破格，先分格，后合格，達(dá)到分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，迅速、科學(xué)地提高寫作能力的目的。如學(xué)習(xí)寫人，就可以根據(jù)不同程度的學(xué)生分解成多種訓(xùn)練的格，像“寫眼神”，“寫面容”，“寫姿態(tài)”，“寫服飾”，“寫?yīng)毎住保皩憣?duì)話”，“寫動(dòng)作”，“寫心理”等等，這里每一個(gè)訓(xùn)練格就是一篇簡(jiǎn)型作文。

四、再生型。所謂“再生”型，是一種依附于閱讀課文或其它文章的再寫作訓(xùn)練。如結(jié)合閱讀課文的各種感想發(fā)展式的練習(xí)。另外，結(jié)合其它文章續(xù)寫、改寫、縮寫等的練習(xí)，也屬“再生”的簡(jiǎn)型作文?！霸偕辈煌趧?chuàng)作。除可以按要求作必要?jiǎng)幼魍猓溆喽嫉米裱?“再生”也不同于抄錄，它必須按要求對(duì)原作作補(bǔ)充、發(fā)展、加工，在合理的取舍與潤(rùn)色中，包容了一定的創(chuàng)造性;“再生”也不同于成篇作文，一般它只作目的明確的片段訓(xùn)練，而且有原文為烘托，無(wú)須獨(dú)立選材、立意、?謀篇、布局?？傊霸偕汀弊魑氖且环N定向的小型練習(xí)，具有篇幅短小、目標(biāo)明確、難度不大，易于奏效的基本特點(diǎn)。

五、自由型。指教師不作具體要求，完全由學(xué)生自行定型、定材、定體的簡(jiǎn)型作文。自由練筆，學(xué)生可以選取自己熟悉、感興趣的題材，寫所見、所聞、所思、所感，篇幅可以短小，題材不受局限。常寫這種自由的簡(jiǎn)型作文，可以養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣，有利于提高觀察力和擴(kuò)展思路;可以充分施展學(xué)生特長(zhǎng)，有利于調(diào)動(dòng)作文興趣。但是寫自由式的簡(jiǎn)型作文，并不意味著可以放任自流，教師的引導(dǎo)和指教仍然十分重要，這樣才能取得良好的訓(xùn)練效果。如教師可以經(jīng)常提示練筆內(nèi)容，注意打開學(xué)生思路;重視對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，使人人各得其所，不搞一刀切;還可以通過(guò)評(píng)講、展覽、對(duì)話、欣賞、交流練筆的活動(dòng)，促使學(xué)生之間的互學(xué)互補(bǔ)。

小品型。這是要求比較高的一類簡(jiǎn)型作文.?其實(shí)，簡(jiǎn)型作文的“源”應(yīng)是簡(jiǎn)型小品。簡(jiǎn)型小品作為玲瓏別致的一種獨(dú)立文體，不僅古已有之，而且代有出新。在作文訓(xùn)練中溶入簡(jiǎn)型小品，也不自今日始。早在1923年，夏丐尊先生執(zhí)教春暉中學(xué)時(shí)，就曾提倡在作文教學(xué)中訓(xùn)練小品。由于夏先生的勤與探索，施教有數(shù)，使小品作文的訓(xùn)練效果十分顯著。以后，夏先生還在劉熏宇先生的合作下，出版了《文章作法》。夏氏的小品訓(xùn)練，“內(nèi)容性質(zhì)全然自由，?可以敘事，可以討論，可以抒情，可以寫景，毫不受何等的限制”，又“都是以片斷的文字表現(xiàn)感想或現(xiàn)實(shí)生活的一部分”。

簡(jiǎn)型作文篇幅短小、形式自由、目標(biāo)單一、貼近生活，為作文教學(xué)改變傳統(tǒng)的封閉的單一命題作文形式開辟了一塊令人神往的新天地。?筆者認(rèn)為，在簡(jiǎn)型作文的訓(xùn)練中，最要緊的是不可求全責(zé)備，與成篇的命題作文相比，它的孰輕孰重，有其自己的“個(gè)性”，而正是這種“個(gè)性”決定了它在作文教學(xué)中的特殊價(jià)值。其主要方面有三：

——淡化主題，注重實(shí)用

簡(jiǎn)型作文的主題要淡化。作為語(yǔ)言訓(xùn)練的小學(xué)生作文，從學(xué)詞造句始，到寫一個(gè)場(chǎng)面、寫一種景物、寫一件趣事、寫一種情緒、寫一張便條、寫一段實(shí)用的社會(huì)生活、交際語(yǔ)言等等，由簡(jiǎn)入手，是理所當(dāng)然的事。這就不能要求一練筆就要有主題。小學(xué)生作文主要是寫給老師看的練習(xí)作業(yè)，它與發(fā)于報(bào)刊、公諸社會(huì)的作品有本質(zhì)的差別。事實(shí)上，對(duì)小學(xué)生作文要求太高，過(guò)分追求深遠(yuǎn)的立意、思想，正是“主題先行”在作文教學(xué)中的不良影響。而學(xué)生為了求得正確的思想觀點(diǎn)，在作文中說(shuō)假話、套話、昧心話形成了雙重人格，正是不該有的結(jié)果。

——淡化文體，注重內(nèi)容

作文訓(xùn)練要從內(nèi)容入手，簡(jiǎn)型作文就要注重內(nèi)容。記敘、說(shuō)明、議論從本質(zhì)上講都屬于表達(dá)手段，而手段是要為內(nèi)容服務(wù)的。小學(xué)的表達(dá)，記敘、說(shuō)明、議論多是同步共生，強(qiáng)行分體，便是作繭自縛，不利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，如果學(xué)生寫《我的文具盒》，就不一定是記敘文，它必然有較多的說(shuō)明，也少不了要議論一番，這又有什么不妥。簡(jiǎn)型作文不應(yīng)受文體的嚴(yán)格限制，該說(shuō)什么，該練什么，就寫什么，一切都根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要而定。

——談化章法，注重練筆

“從內(nèi)容入手”是相對(duì)于“從章法入手、“從形式入手”而言的。傳統(tǒng)的成篇命題作文，受“八股文”遺風(fēng)的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)章法技巧，諸如審題立意、選材組材、結(jié)構(gòu)層次、開頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等等，使作文離開社會(huì)生活中書面言語(yǔ)的要求。作文訓(xùn)練的“應(yīng)試”功能顯著，而“應(yīng)用”功能甚差。有些學(xué)生可以套襲現(xiàn)成的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，寫成洋洋灑灑、有章有法的一篇文章，卻應(yīng)付不了日常生活中簡(jiǎn)單的書面交往，表達(dá)能力沒有得到根本提高，已成為因擾著語(yǔ)文教師的一個(gè)問題。?簡(jiǎn)型作文注重的是練筆，從根本上提高表達(dá)能力，它的目標(biāo)明確單一，形式短小靈活，就可以擺脫章法的過(guò)分束縛。這不僅是一個(gè)方法或手段的問題，也反映了作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。

綜上所述，簡(jiǎn)型作文為作文教學(xué)放緩坡度、降低難度、明確標(biāo)度、加強(qiáng)力度，開創(chuàng)了一條新路，是激發(fā)學(xué)生愛作文，將作文融入生活的重要中介，它呼喚著我們?nèi)シ鲋?、去探索、去?chuàng)造。教學(xué)實(shí)踐無(wú)疑會(huì)使它更臻完善和成熟。

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