瞿永明

摘要：微課教學作為一種新興的教學模式，其以多樣的教學模式，豐富的教學內(nèi)容，極大的提高了教學的效率，其與高中物理教育的結合更是創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教育模式，從根本上改善了高中物理的教育，在課堂上提供新的教學內(nèi)容，極大的吸引了同學們的學習興趣，為新時期高中物理的實驗教學提供了更多元化的教學可能性。

關鍵詞：微課;高中物理;創(chuàng)新應用;實驗教學

對于高中的物理實驗教學，需要從原本的固定的實驗教學模式中跳出來，利用微課堂的形式，更好的豐富學生的課堂教學，從多個方面進行物理實驗意識的培養(yǎng)。微課堂有著突出的趣味性和實操性，對于一些高中物理的知識的立體化展示，可以更好地向?qū)W生們傳遞相對應的抽象的物理學知識。并且，從思想層面來說，利用微課堂可以更好的拉進老師與學生的距離，營造良好的教學環(huán)境。

1 高中物理教學中應用微課的重要意義

1.1提高高中生自主學習的能力

通過微課不僅可以極大的發(fā)揮課堂的作用，同時也可以拓展課堂教學的涉及面，極大地激發(fā)學生們對于物理學習的熱情，我國在物理學教學的發(fā)展比較晚，如今隨著科技的發(fā)展和不斷的進步，人們開始在高中的物理課堂中融入微課堂，將課堂進行分割，從而讓學生在課堂中可以更好的表達自己的想法，提高學生們自主學習和解決問題的能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。

1.2實驗與實踐相結合

微課的開展，能夠給高中階段的物理實驗教學提供更為多元化的體驗感，物理學科從來不是束之高閣的學問，而是與學生的學習與生活息息相關的。微課能夠幫助學生將物理知識實現(xiàn)從書本到生活的延伸與實踐。高中物理的實驗教學，需要相應的儀器、設備、材料等實驗專用物品，其中所蘊含的科學原理，其實在生活中就有較為明顯的體現(xiàn)。微課與第二課堂的融合，也為高中物理的實驗教學提供了更加寬闊的沃土。在實際的教學活動開展過程中，學生可以進行有組織的實驗活動，比如可以在校園內(nèi)進行生活物理小實驗，吸引同學們對生活中的物理現(xiàn)象的理解與認識。

物理學科理論與實踐并重，物理學的發(fā)展促進了現(xiàn)代人類社會的發(fā)展，學生們對物理的學習與實驗其本質(zhì)目的在于，促進物理教育事業(yè)的發(fā)展，在生活中能夠幫助人們解決實際問題、在科研中能夠攻堅克難、在人類社會的進程中能夠促進時代發(fā)展，對物理的學習從來不是簡單的學習其表面上的知識。高中物理的實驗教學，是在高中物理理論性較強的背景下，為了更好地促進學生物理學習的縱深發(fā)展，在一些物理理論與原理的學習過程中，需要學生們在完善的理論知識結構之下，進行實驗驗證，使其能夠更好地理解知識、記憶知識，讓學生養(yǎng)成勇于探索、樂于動手的習慣，促進其物理學習合理發(fā)展。

2微課在高中物理教學中的創(chuàng)新應用

2.1有效選擇課題，提高微課應用的效率

高中物理實驗教學，在傳統(tǒng)意義上都是由教師在講臺上進行相關實驗的演示，學生們通過實驗過程與結果來認識物理原理與知識，但學生能夠動手參與實驗的機會較少，一些學校硬件設施較差，學生難以進行物理實驗的實操。而微課形式能夠以多媒體設施與信息化技術為媒介，向?qū)W生展示更為生動的物理實驗，并且，有些時候由于無法真正的參與實驗當中，學生對實驗課程的積極性與興趣稍弱，而微課形式以更為科學合理的課程安排與設計，將會最大限度上抓住學生的注意力，大大提高課堂效率。

2.2微課之下的合作實驗

微課的設計有很大的靈活性，教師也可以進行小組合作教學模式開展實驗課程。高中階段的學生有著較強的理解能力與動手能力，教師將學生分組進行物理實驗教學，能夠有效避免單個學生完成整個實驗時出錯的頻率。并且，由于有些物理實驗，需要多人協(xié)作完成，在這一過程中，學生們將會對同一問題以不同的個人角度展開思考，而這種思考結果應用于具體實驗，將會是多元化思維的碰撞，學生們也將在微課形勢之下，與自己的同學就所作實驗展開思想交流，從而深化對于物理實驗及其原理的理解，有效提高課堂教學的效率與效果。

2.3微課堂與現(xiàn)代信息技術的有機整合

微課與現(xiàn)代教育設備以及信息化技術的結合可以發(fā)揮其全部作用。教室的多媒體設備、學生的手機等，都能夠成為微課可以利用的媒介，通過信息化技術與現(xiàn)代化設備展示出的課程內(nèi)容，能夠給學生帶來更為直接的視覺沖擊。更重要的是，微課模式能夠更加有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高高中物理實驗的課堂充實度。

3結束語

綜上所述，微課形式在高中物理實驗教學中的應用是符合當下教育事業(yè)發(fā)展趨勢的創(chuàng)新性教育活動，在微課教學形式的加持下，給高中物理實驗教學帶來了更多的可能性，多元化的教學元素注入，能夠有效的引起學生注意力，激發(fā)學生學習積極性。并且，微課教學不僅僅使得物理實驗課堂教學質(zhì)量更優(yōu)，對于學生自主學習也有著較大的幫助，也將會促進高中物理教育事業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻：

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