鮑方琪

摘要：隨著課程改革深入，對后進生學(xué)習(xí)心理進行研究變得更為重要。教師通過激勵后進生學(xué)習(xí)心理，能更好地幫助后進生調(diào)節(jié)自身情緒、發(fā)展個人潛能，最終形成更為健全的人格，獲得更全面發(fā)展。鑒于此，文本將針對后進生學(xué)習(xí)心理激勵進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：后進生;學(xué)習(xí)心理;激勵研究

一、后進生學(xué)習(xí)心理問題的成因及表現(xiàn)分析

（一）學(xué)生自身原因

后進生的形成原因較為多樣，其中自身原因是最主要的一個方面。部分后進生在理解能力、智力水平上存在一定欠缺，意志力、自控力等方面也略顯不足，在學(xué)習(xí)新知識時，缺乏必要的好奇心和主動性。在表現(xiàn)方面，后進生的情緒較為不穩(wěn)，課上難以長時間集中注意力，這些都對他們的學(xué)習(xí)水平提升產(chǎn)生了較大影響。

（二）家庭方面原因

家庭環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上影響學(xué)生的進步。部分后進生家庭較為特殊，或是父母離異、或是父母外出打工，由老一輩照看。這些被老人照看的學(xué)生很容易出現(xiàn)自卑、缺乏安全感、情感缺失等問題，從而表現(xiàn)出蠻橫無理、以自我為中心等狀態(tài)。不良家庭環(huán)境不利于學(xué)生健康成長，這也是后進生出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理問題的一大因素。

（三）學(xué)校方面原因

學(xué)校是教書育人的重要平臺，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣的重要渠道。但是，在教學(xué)中，極少數(shù)教師更關(guān)注學(xué)優(yōu)生，對后進生的重視不足。長此以往，后進生未能得到贊賞、關(guān)注，很難生出上進心和學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，單憑后進生自己很難掌握更為科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，從而出現(xiàn)學(xué)不會、不想學(xué)的惡性循環(huán)。

（四）社會方面原因

現(xiàn)階段，社會的信息化程度加深，學(xué)生接觸到信息的路徑越來越多。在此期間，他們很容易受到不良信息、文化的影響，從而在潛移默化中讓學(xué)生出現(xiàn)拜金主義、利己主義等不良思想，這對他們未來成長極為不利。例如，部分后進生存在“學(xué)習(xí)無用論”思想，認(rèn)為只有金錢才是判斷成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、后進生學(xué)習(xí)心理激勵的策略

（一）培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀念，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

為提升后進生學(xué)習(xí)心理激勵效果，教師要幫助后進生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使其認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，從根本上發(fā)揮學(xué)生的“內(nèi)動力”，提升教學(xué)效果。在實踐中，教師可結(jié)合后進生的理解能力、知識儲備等情況，為他們提出一些與生活相關(guān)的問題，使其能發(fā)現(xiàn)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，從而形成“知識就是力量”的觀念，促使后進生更為主動地投身到學(xué)習(xí)中。不僅如此，一些后進生自控力、意志力不足，難以控制自身情緒，教師可教授他們一些調(diào)節(jié)情緒的方式，確保其能以較為昂揚的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。比如，我們班有位學(xué)生，他認(rèn)為讀書沒有用，脾氣也非常暴躁，難以和同學(xué)相處。對此，我以他喜歡玩的“王者榮耀”游戲為例，讓他明白知識的應(yīng)用價值。此外，我在班級后面的角落放置了一個“傾訴樹洞”，學(xué)生若是感到憤怒、煩悶，可以對“樹洞”進行傾訴，將負(fù)面情緒排解出去，保證較為平和的心態(tài)。

（二）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生潛能

一些后進生有一顆主動學(xué)習(xí)的心，但是他們并沒有學(xué)會正確學(xué)習(xí)的方法，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不甚理想。為此，教師要對后進生的情況進行深入分析，采取更具針對性的教育措施，以此開發(fā)學(xué)生潛能。例如，我們班有一名學(xué)生，他平時并不淘氣，但性格較為內(nèi)向，學(xué)習(xí)效率也非常低下。針對他的情況，我先教授了他一些常用的學(xué)習(xí)方法，而后鼓勵他多利用互聯(lián)網(wǎng)進行新知識學(xué)習(xí)和舊知識復(fù)習(xí)，通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，擴寬學(xué)生視野，開發(fā)他的學(xué)習(xí)潛能。在掌握一定學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生應(yīng)樹立較強的自信心，這樣方可更為高效地用學(xué)習(xí)方法獲得知識，進而提升學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展健全人格

環(huán)境對學(xué)生的成長影響巨大。為更好地促使后進生學(xué)習(xí)心理提升，教師要重視對良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使他們發(fā)展健全人格。例如，教師可以鼓勵學(xué)生自發(fā)形成互助小組，為后進生營造一個良好學(xué)習(xí)氛圍，借助大家的力量及時解決后進生的學(xué)習(xí)疑惑，從而逐漸幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師要重視對后進生的評價，當(dāng)后進生表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師要及時對他們進行鼓勵，增強后進生學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)后進生表現(xiàn)不好時，教師要幫助他們分析問題出現(xiàn)的原因，并和后進生一起找解決問題的方法，從而拉近師生間的距離，幫助后進生感受到班集體的溫暖，促使其形成健全、積極的人格。從這里可以看出，良好環(huán)境對激勵后進生學(xué)習(xí)心理發(fā)展有重要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，對后進生學(xué)習(xí)心理激勵進行研究時，教師首先要分析后進生學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的原因，而后通過培養(yǎng)正確觀念、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，促使后進生在無形中實現(xiàn)學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)質(zhì)量。

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