魏禎禎

摘要：小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，而閱讀和寫作是語文課程中最重要的內(nèi)容之一，教師需要幫助學(xué)生提高自己的閱讀和寫作能力。讀寫結(jié)合的方式可以很好的解決這個問題，因為閱讀和寫作本身有著非常大的關(guān)聯(lián)，教師通過讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué)生閱讀能力的同時提高學(xué)生的寫作能力。綜上所述，筆者結(jié)合自身多年實踐經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;策略引導(dǎo);讀后感

語文是一門語言類的學(xué)科，這種類型的學(xué)科需要學(xué)生不斷地進(jìn)行積累，這也是學(xué)生從小學(xué)便開始學(xué)習(xí)語文的原因之一。學(xué)生積累素材的主要途徑便是閱讀和寫作，但學(xué)生本身并不清楚這一點(diǎn)，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中“囫圇吞棗”，并不會將目光放到文章的精神內(nèi)涵上;學(xué)生在寫作的過程中也只會將重點(diǎn)放到自己想要表達(dá)的事情上，并不會注重講述的方法和文筆等因素。而將兩者結(jié)合到一起，開展讀寫結(jié)合就可以完美地解決兩個方面的問題。

一、課外閱讀，奠定讀寫基礎(chǔ)

教師可以嘗試著通過設(shè)置懸念來激發(fā)出學(xué)生的興趣，大部分文章的結(jié)構(gòu)都是開篇、轉(zhuǎn)折、高潮、結(jié)局四個部分組成，其中開篇內(nèi)容較為平淡，沒辦法吸引學(xué)生的興趣，但教師讓學(xué)生直接去閱讀高潮部分，就可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，因為興趣的存在，學(xué)生會受到前因后果的吸引，主動去閱讀相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷地閱讀提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)讀寫結(jié)合的開展。

例如，教師在講解《草原》這一課程的時候，就可以借助文章的獨(dú)特性來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，因為大部分學(xué)生對于草原的認(rèn)知都是有限的，因此，教師可以在最開始的時候?qū)W(xué)生提出一個問題，“大家都見過草原嗎？大家印象中的草原是什么樣子的？”這個問題可以很好地激發(fā)出學(xué)生的興趣。而在這一篇課程講解完成之后，教師就可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，在課下自發(fā)的尋找與草原相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，并嘗試著將自己對草原的理解寫下來，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來增加學(xué)生的積累，并通過寫作的方式來奠定讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)。

二、仿寫訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫統(tǒng)一

仿寫訓(xùn)練是開展讀寫結(jié)合的一個有效措施，教師可以在學(xué)生閱讀完成之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟和文章的主要內(nèi)容開展仿寫訓(xùn)練。因為學(xué)生的閱讀是片面的，他們沒辦法快速有效地找到文章的中心思想，但在教師開展仿寫訓(xùn)練之后，學(xué)生想要去進(jìn)行仿寫就必對文章有著一定的了解，也就需要進(jìn)行大量的閱讀。在這個過程中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會得到一定的鍛煉，對讀寫結(jié)合的開展有著非常大的幫助，也可以在一定程度上讓學(xué)生接受讀寫結(jié)合的教學(xué)方式。

例如，教師在講解《竹節(jié)人》這一課程的時候，就可以開展仿寫訓(xùn)練，因為這一課程所描述的是作者小時候喜歡的一個玩具，也涉及到了一些作者自己制作玩具的經(jīng)過，這對學(xué)生的吸引力是很強(qiáng)的。因此，教師可以在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試著去回憶自己制作玩具的過程或者讓學(xué)生去親身制作一些玩具，并按照這一篇文章的格式去進(jìn)行創(chuàng)作。因為有了最后一個條件，學(xué)生在寫作的時候肯定會不斷地回顧文章內(nèi)容，這是讀寫結(jié)合的核心，也可以徹底地將閱讀和寫作整合起來。并且，學(xué)生在面對自己喜歡的事情時有著更加濃厚的興趣，這將會導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中更容易注入自己的情感。這是一篇文章的核心，學(xué)生可以掌握的話，仿寫訓(xùn)練的目的也就達(dá)到了，讀寫結(jié)合的統(tǒng)一也將會變得更加輕松。

三、寫讀后感，提高讀寫結(jié)合效率

讀寫結(jié)合相關(guān)的訓(xùn)練之中，寫文章的讀后感也是一個非常不錯的選擇，因為讀后感本身就是學(xué)生對于文章的理解，這是其在閱讀完成之后的感悟。但很多學(xué)生并不清楚什么是感悟，也不知道讀后感應(yīng)該怎么寫。而讓學(xué)生去寫讀后感，他們就會對自身有更多的了解，也會去更加認(rèn)真地閱讀文章，這就相當(dāng)于一個不斷提升自我的過程。因為閱讀本身需要學(xué)生去進(jìn)行思考，而通過寫讀后感可以讓學(xué)生更加高效地理解文章，也讓學(xué)生能夠通過撰寫讀后感提高自己的寫作能力，大幅度提高讀寫結(jié)合的教學(xué)效率。

例如，教師在講解《北京的春節(jié)》這一課程的時候，就可以在講解完成之后讓學(xué)生去撰寫一個讀后感。因為春節(jié)是學(xué)生最為熟悉的節(jié)日之一，而中國地廣物博，不同地區(qū)的春節(jié)都是大不相同的，教師在讓學(xué)生寫讀后感的同時，可以讓學(xué)生將北京的春節(jié)和自己家鄉(xiāng)的春節(jié)結(jié)合起來，以此來讓學(xué)生能夠主動地去進(jìn)行思考。并且，自己家鄉(xiāng)的春節(jié)是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，將兩者結(jié)合起來，學(xué)生的感觸會更多，讀后感的寫作也會更加輕松。

總而言之，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文課堂上的開展是比較困難的，因為讀寫結(jié)合相當(dāng)于將閱讀和寫作聯(lián)系在一起，通過兩者之間的關(guān)聯(lián)性來促進(jìn)兩者的共同提升，學(xué)生的基礎(chǔ)較差的話，讀寫結(jié)合的開展就會遇到很多問題，就像是0乘以任何數(shù)還是0。因此，教師在開展讀寫結(jié)合之前可以先對學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的能力數(shù)字變?yōu)?甚至更高的時候，讀寫結(jié)合的開展就會變得更加輕松。

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