嚴(yán)山鶯

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，有效教學(xué)成為各階段教師所關(guān)注的重點(diǎn)所在。對小學(xué)語文教學(xué)而言，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，越來越多的教師開始在教學(xué)過程中引入讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，通過將讀與寫相融合，構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)課堂，使學(xué)生沐浴語文知識的光澤，提升他們的語文素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文讀寫結(jié)合進(jìn)行研究，并提出相關(guān)看法，以期提升教學(xué)實(shí)效，推動語文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué);對策

顧名思義，讀寫結(jié)合是教學(xué)過程中將兩者進(jìn)行融合，打造全新的語文教學(xué)課堂。這一教學(xué)方式的落實(shí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中將閱讀與寫作單獨(dú)輔導(dǎo)的限制，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)目標(biāo)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生語文素養(yǎng)提升的需求，打造良好的讀寫課堂，從而有效深化教學(xué)革新。

一、情境導(dǎo)入，激趣提效

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，甚至在一定程度上影響了之后教學(xué)活動的有效性。同時(shí)，此階段學(xué)生的認(rèn)知能力并不成熟，他們讀懂文章大多依靠想象，結(jié)合學(xué)生的這一特性，教師可以在語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入讀寫結(jié)合，打造讓學(xué)生主動參與進(jìn)來的教學(xué)課堂，促使學(xué)生在趣味的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，切實(shí)提升教學(xué)效果。語文教材中收錄了大量優(yōu)秀文章，一些文章作者為了提升表達(dá)效果，為故事結(jié)局留下空白，從而給讀者充分想象的空間，使讀者可以身臨其境地想象之后的故事發(fā)展。教師可以結(jié)合這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乩m(xù)寫，充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性，發(fā)揮讀寫結(jié)合的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在《小英雄雨來》一文教學(xué)中，教師可以借助讀寫結(jié)合，打造趣味性的導(dǎo)入環(huán)境。本文主要講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護(hù)交通員李大叔，同敵人斗智斗勇的故事，表現(xiàn)了雨來熱愛祖國、不懼日寇的英雄品質(zhì)，為了更好地讓學(xué)生了解文章情節(jié)，教師可以組織以下學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，快速閱讀文章，與同桌說一說文章主要內(nèi)容;第二，結(jié)合問題（文章中表現(xiàn)雨來游泳本領(lǐng)高的句子有哪些？雨來與敵人之間進(jìn)行了怎樣的爭斗？），再次閱讀文章;第三，思考文章結(jié)尾，你覺得之后的故事是怎樣發(fā)展的呢？請你以200字左右的文章敘述。這樣，通過讀與寫的有效融合，有利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性，之后的教學(xué)活動也得以順利開展。

二、深入素材，思考延伸

結(jié)合語文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分析，閱讀主要是為了引導(dǎo)學(xué)生立足讀者的身份借助文章，隨后結(jié)合內(nèi)容發(fā)表自身的相關(guān)看法。當(dāng)前，在素質(zhì)教育進(jìn)一步落實(shí)的背景下，閱讀教學(xué)要求學(xué)生同時(shí)需要以評價(jià)者的身份加入閱讀過程，即深入素材內(nèi)容，體會作者的內(nèi)在情感，這意味著閱讀難度有所提升。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀素材，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生，引入讀寫結(jié)合的方式，助力學(xué)生進(jìn)行思考，切實(shí)提升教學(xué)效果。值得注意的是，為了確保教學(xué)活動的順利開展，教師需要把握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的運(yùn)用價(jià)值。

例如，筆者在《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》一文教學(xué)中，為了使學(xué)生可以深入素材，通過合理引導(dǎo)打造良好的讀寫課堂。在教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生通讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考文章重點(diǎn)語句：每樣?xùn)|西……最容易就行了，并讓學(xué)生回答與之相關(guān)的問題：通過這句話你明白了什么呢？你明白自己最擅長做什么了嗎？在引出這些思考題之后，要求學(xué)生積極思考。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓他們閱讀并分析第8、9自然段，并出示“當(dāng)世界還小的時(shí)候……”激發(fā)學(xué)生的想象。通過這樣的方式，學(xué)生的語文綜合能力得以提升，讀與寫的應(yīng)用價(jià)值也充分被體現(xiàn)。

三、日常積累，自我提升

提升學(xué)生的寫作水平，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中積累素材，將遇到的優(yōu)美句子、實(shí)際案例甚至是寫作框架記錄下來，在寫作時(shí)結(jié)合之前的閱讀內(nèi)容，做到下筆有神。例如，在《總也倒不了的老屋》這一文章教學(xué)中，語文教師在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識如文章內(nèi)容、生字詞的同時(shí)，也需要讓學(xué)生了解作者的寫作方法以及思路。本文作為一篇童話，講述了動物之間的故事。課文主要以反復(fù)的手法推動故事情節(jié)發(fā)展，體現(xiàn)出濃濃的童真。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生體會其中的關(guān)鍵語句，感受閱讀的樂趣，并學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，嘗試?yán)m(xù)寫故事。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中引入讀寫結(jié)合教學(xué)法，能夠改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展。基于此，在全新的教育背景下，語文教師要重視此種教學(xué)方式的引入，側(cè)重讀與寫的有效結(jié)合，從而開展有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在這一過程中掌握更多的閱讀與寫作技巧，有力推動教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程雁斌.讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的有效滲透[J].文學(xué)教育（下），2020（06）：93.