楊芳

摘要：作為語(yǔ)文老師我想大家都希望自己的孩子喜歡語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文。我愛(ài)語(yǔ)文所以總覺(jué)得語(yǔ)文課不同于旁的課，她是最有溫度、最有情感、最有趣味、最實(shí)用、最能與孩子交流的一門課，我們投入課堂的不僅僅是時(shí)間與精力，更多的是情感，只有和孩子建立和諧、融洽的關(guān)系，我們才能共同創(chuàng)造趣味而又輕松的課堂。如何讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文一直是我努力的方向。我想唯有讓學(xué)生喜歡，才能讓他們更好地去學(xué)習(xí)，更好地?zé)釔?ài)語(yǔ)文！

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;生機(jī);激趣技巧;學(xué)習(xí)興趣

一、與愛(ài)同行，共創(chuàng)和諧

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生相互關(guān)系決定的?！蔽覀儜?yīng)努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。愛(ài)學(xué)生的老師，應(yīng)該擁有和藹的態(tài)度，親切有神的目光，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，擁有包容的情感，這是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。和諧的師生關(guān)系也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

在教學(xué)中，教師要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作一個(gè)天使，俯下身子看待學(xué)生，只有靠近學(xué)生才能讓孩子喜歡上你，課間與孩子聊聊天，下下棋，看看他們畫的畫、愛(ài)看的書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不再在外面瘋狂打鬧而是更愿意擠出時(shí)間靠近你;體育課時(shí)會(huì)和他們來(lái)一場(chǎng)師生乒乓球賽，你聽到的所有喝彩聲、加油聲都是送給他們最愛(ài)的老師的。

要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素和閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能心平氣和、因勢(shì)利導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)存同去異、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)意識(shí)到構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系不僅需要教師的耐心和愛(ài)心，還需要教師富有強(qiáng)烈的責(zé)任心，借此潛移默化的影響學(xué)生。教師只有將學(xué)生放在首位，以平等的姿態(tài)與他們溝通交流，才能獲得學(xué)生的信任和尊重，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展。

二、動(dòng)之以情，以情激情

隨著課改的深入，我們已明確了教師的主導(dǎo)地位，教師是課堂的引導(dǎo)者。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦、引發(fā)學(xué)生的共鳴。

例如對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，長(zhǎng)久以來(lái)，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的要求僅僅停留在會(huì)背會(huì)寫，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。我在教學(xué)《游園不值》這首詩(shī)時(shí)，深受啟發(fā)：要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，首先得自己進(jìn)入意境，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)表演者的角色?！皯?yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！毕胂笾v臺(tái)是鋪滿青苔的小徑，我也邊吟邊輕輕地踏著，讓學(xué)生感受詩(shī)人不忍心踩踏滿是青苔的小徑，我輕叩著教室的門，無(wú)人回應(yīng)，滿心的遺憾之情流露在臉上，我正轉(zhuǎn)身往回走的時(shí)候，“春色滿園關(guān)不住 ，一支紅杏出墻來(lái)?！鞭D(zhuǎn)身之際，喜悅之情從我的吟詩(shī)表演中表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們?cè)谖业膸ьI(lǐng)之下很快進(jìn)入了詩(shī)境。學(xué)生在朗讀中已把詩(shī)人游園時(shí)前后的心情的變化表達(dá)的淋漓盡致，我已無(wú)需再去指導(dǎo)他們?cè)撊绾稳ダ首x，如何注意抑揚(yáng)頓挫，因?yàn)樗麄円寻炎约寒?dāng)成了詩(shī)人?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，關(guān)鍵是師生要“披文以入情”，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)感。

三、轉(zhuǎn)化否定，激勵(lì)為主

針對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們喜歡在集體中表現(xiàn)自我，喜歡在競(jìng)賽中取得勝利，以此來(lái)獲得家長(zhǎng)、教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)?；诖?，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理規(guī)律，充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，并為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并在合適的契機(jī)給予他們獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，使得他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。特別是針對(duì)學(xué)習(xí)能力不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)在尊重他們自尊心和自信心的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如：“小麗雖然沒(méi)有講出標(biāo)準(zhǔn)答案，但是他的思路是正確的，還是值得肯定的。”教師需要關(guān)注到班級(jí)上的每位學(xué)生，使得他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)入掌聲、笑聲的港灣。

教師在課堂上應(yīng)多用激勵(lì)式的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)課文的重點(diǎn)段落時(shí)，要求學(xué)生在課堂上當(dāng)堂背誦，我會(huì)說(shuō)：“下面大家花五分鐘時(shí)間，看誰(shuí)背的又快又好?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們已經(jīng)背得熱火朝天了，堂下有的是同桌互背、有的是捂耳背誦、有的是閉著眼睛搖頭晃腦……大家都在聚精會(huì)神地背，不一會(huì)，一雙雙小手高高地舉起。

四、開展活動(dòng)，以趣促學(xué)

教師構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生處于熱情、歡快的氛圍中，以趣促思，鍛煉實(shí)踐能力。教師構(gòu)建趣味性十足的語(yǔ)文課堂，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，我利用豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)讓他們逐漸愛(ài)上語(yǔ)文。你看，他們炫耀般地拿起自己熱愛(ài)的課外書向其他同學(xué)推薦著，滔滔不絕地講述，那些精彩的故事情節(jié)吸引著臺(tái)下渴望的目光，在陣陣掌聲中他們一個(gè)一個(gè)走向座位。一本又一本美好的書帶領(lǐng)他們走向更遼闊的世界。

再看，那手拿金箍棒的小家伙正有模有樣地打妖怪;可愛(ài)的豬八戒挺著肚子在盡情地吃西瓜;豪爽的武松赤手空拳打死了兇猛的老虎……一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)而有趣的課本劇在我們眼前展現(xiàn)。課堂上他們就像一個(gè)個(gè)小精靈永遠(yuǎn)都是那樣充滿著活力，此時(shí)我便知道他們愛(ài)上了語(yǔ)文。

總而言之，濃厚的興趣能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生投入到語(yǔ)文課堂上的牽引力。教師應(yīng)嘗試實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)，從而曾強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活躍度和積極性，在課堂上處于主動(dòng)的位置上，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和認(rèn)知和理解。為此，教師需要積極探索新穎有效的措施將激趣藝術(shù)巧妙地引進(jìn)語(yǔ)文課堂上，為學(xué)生營(yíng)造出融洽、熱情的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而吸引學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而彰顯語(yǔ)文課堂的生命力與活力。