劉玉媛

摘要：小學(xué)階段的孩子，好奇心強、自控力差、自制力弱、甄別力低，面對一些意外傷害、安全事故、校園侵害、欺凌事件、突發(fā)情況等，往往會因為判別不充分、認識不到位、防范不及時、處理不科學(xué)而釀成難以挽回的損失。這也使得很多難以規(guī)避的安全問題時常發(fā)生，且難以徹底消除。而加強對小學(xué)學(xué)生自我保護能力的培養(yǎng)，讓孩子們在遇到安全問題或者意外事故時能夠科學(xué)、有效、充分應(yīng)對，將傷害的不良影響化減至最小。教師應(yīng)以學(xué)生實際與可能遇到的諸多安全情況為參考，加強對孩子們自我保護能力的培養(yǎng)，借助諸多鮮活生動的案例分析，通過一些典型恰當?shù)幕顒娱_展，利用對應(yīng)防護技能的培養(yǎng)指導(dǎo)，于不同領(lǐng)域、層面、角度落實對小學(xué)學(xué)生自我保護能力的培養(yǎng)，讓孩子們在潛移默化中慢慢掌握一些最基本的自我保護技能，學(xué)會一些最基礎(chǔ)的自我防護知識，并將其靈活、充分、深入踐行至日常學(xué)習(xí)、生活、成長領(lǐng)域，為有效規(guī)避安全侵害發(fā)生，或?qū)档偷阶钚〕潭榷峁┲?。讓每一個孩子都能在安全、健康、快樂的認知旅途中更好提升自己、更好發(fā)展自己。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué)生;自我保護能力;研究

安全教育始終是學(xué)校、社會、家庭各層面教育中應(yīng)關(guān)注的核心，更是確保每一個孩子健康成長、更好發(fā)展的關(guān)鍵所在。若學(xué)生的安全不能得到保證，其他教育的實施勢必慘白無力，預(yù)期目標自然也難以達成。而只有讓孩子們具備一些基本的安全防范與自我保護常識、技能、方法、策略，其在遭遇安全傷害或意外情況是方可快速做出應(yīng)對，面臨的侵害、損失，遭受的創(chuàng)傷、危害也會被降低最最小程度。這使得加強小學(xué)學(xué)生自我防護能力培養(yǎng)，讓孩子們在思想、認識、心理上對自護、自救獲得全新認知，以借助自身防控，有效應(yīng)對來化解諸多傷害的不良影響顯得尤為重要。而且，隨著孩子們自我保護能力的提升，其判別能力、處理能力也會逐步完善，一旦遇到可能發(fā)生的傷害或者事故時，便會提前做出預(yù)判或防控，很多尚未發(fā)生的傷害事故也會得到充分化解、及時杜絕。因此，為了切實提升小學(xué)學(xué)生安全教育的實效性、針對性、科學(xué)性，教師應(yīng)以培養(yǎng)自我保護能力為引領(lǐng)，加強對小學(xué)學(xué)生安全常識、防范技能、自護意識、自救能力等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。將自我保護能力培養(yǎng)與學(xué)生認知發(fā)展有機關(guān)聯(lián)、緊密融合起來，借助諸多科學(xué)、有效、深入的活動開展與教育引導(dǎo)，切實提升學(xué)生的自我保護能力。讓孩子們在學(xué)習(xí)、實踐、參與、體驗中形成一些最基本的安全自我保護意識，為確保其身心健康、全面發(fā)展而提供助力。

一、構(gòu)建起完備的教育體系，幫助學(xué)生掌握基本的自我保護常識

小學(xué)學(xué)生自我保護能力培養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，外延特別寬泛，且不同年齡段的孩子，在自我保護方面所需要面臨的挑戰(zhàn)、具備的意識也存在著一定差異。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際與地域現(xiàn)狀，加強對各類有關(guān)自我保護方面的教育內(nèi)容梳理、整合、加工，以構(gòu)建起更為完備的教育體系，從不同領(lǐng)域滲透對學(xué)生的自我保護能力培養(yǎng)。讓孩子們掌握一些最基本的常識，并能夠?qū)⑵溘`行至日?；顒印⒄J知發(fā)展領(lǐng)域，獲得健康且全面的發(fā)展。例如，在意外傷害自護方面，應(yīng)讓低年級學(xué)生知道一旦遇到著火，必須趕緊逃生，且不能隨意玩火;而對于中年級學(xué)生，則要讓他們掌握一些正確的逃生方法，并第一時間撥打“119”;對高年級學(xué)生，則應(yīng)讓其在平時觀看電視、閱讀報紙等過程中自學(xué)一些科學(xué)的逃生方法，其如果遇到火災(zāi)，在撥打“119”的同時，自主做出判別，選擇最佳逃離路徑，但是不能去孤身救火。針對不同年齡段孩子所實施的層次性自我保護常識教育，勢必更為符合其認知特性，對應(yīng)的教育效果自然更為理想。除此之外，針對防觸電、防溺水、防交通事故、防自然災(zāi)害、防權(quán)利侵犯、防精神毒害等，也應(yīng)分階段、分層次實施，以切實豐富孩子們的自我保護常識積淀，提升其自我保護能力。

二、開掘出多元的教育資源，促使學(xué)生形成基本的自我保護認知

為了使自我保護能力的培養(yǎng)得以長期性、多元化、深層次、高質(zhì)量貫通至孩子們成長的方方面面，學(xué)校還需要加強對系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、針對性教育資源的整合，并開發(fā)對應(yīng)的校本教材、課程等。且在每周、每月、每學(xué)期結(jié)合不同主題、內(nèi)容開展教育與引導(dǎo)，讓孩子們在輔助性教育資源的引領(lǐng)下，加強對自我保護相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并內(nèi)化至心靈深處，踐行至日常行動領(lǐng)域。而且，對于教材內(nèi)容的選定、課程項目的確立等，學(xué)校也應(yīng)充分論證，以切實提升自我保護教育的實效性。例如，在春夏秋之際，應(yīng)將防溺水作為教育重點;而在冬季，則應(yīng)將防火、防電作為重點。在落實重點的同時，應(yīng)長期性滲透一些常規(guī)性自我保護教育，使體育課傷害預(yù)防、往返校交融安全、夏季仿蚊蟲病毒等成為常規(guī)性教育項目。在凸顯重點，抓好日常，常抓不懈的引導(dǎo)下，學(xué)生對于自我保護能力的重要性也會獲得充分認識，其自我保護能力自會慢慢增強。另外，還需要加強對一些典型案例、媒介素材、網(wǎng)絡(luò)資源的開掘，不斷豐富自我保護教育的形式，讓學(xué)生在多元資源的驅(qū)動下，獲得自我保護能力的發(fā)展。

三、設(shè)計出豐富的教育活動，引領(lǐng)學(xué)生確立基本的自我保護能力

針對小學(xué)學(xué)生的身心特性與實際情況，教師在實施自我保護能力培養(yǎng)時，不僅要加強理論知識的滲透，更需確保理論與實踐的結(jié)合，多開展一些針對性教育活動，將其充分貫通至日常教育、重點教育的方方面面。讓孩子們在動手做一做、親自試一試、自覺演一演、主動認一認等過程中，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為基本能力，并在遇到傷害、事故、隱患時即時處理、應(yīng)對、化解。而且，為了提升教育活動的實效性，教師還應(yīng)加強對一些輔助游戲、故事、競賽等元素的融合，使教育活動的開展豐富有趣、鮮活生動，更易激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度。而且，結(jié)合一些比較典型的教育內(nèi)容，學(xué)校還可以定期舉辦一些針對性實戰(zhàn)演練，借助情境模擬的方式，將隱患、事故現(xiàn)場呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的自我保護知識予以化解、處理、應(yīng)對。借助各類教育活動作用的發(fā)揮，實現(xiàn)對學(xué)生自我保護能力的全方位培養(yǎng)。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)學(xué)生自我保護能力的培養(yǎng)，是一個長期性、持久性、循序性過程，且必須與孩子們的日常生活、成長環(huán)境、現(xiàn)實狀況等有機結(jié)合起來，方可使諸多教育工作的開展與實施更具針對性、實效性、科學(xué)性，預(yù)期培養(yǎng)效果勢必更為理想。而且，只有讓孩子們具備了基本的自我保護能力，其對于安全問題的應(yīng)對、安全事故的處理、安全隱患的化解方可更為充分，很多傷害事件、安全事故的危害也會被降低至最小。因此，教師在實施小學(xué)學(xué)生自我保護能力培養(yǎng)時，應(yīng)加強對各方面因素的綜合考量，并就其與學(xué)生成長、發(fā)展、認知等關(guān)聯(lián)起來，設(shè)計出多元、豐富、深入、科學(xué)、有效的自我保護教育活動，進而借助一些輔助性案例、實踐性演練、針對性指導(dǎo)的實施，來強化對學(xué)生自我保護能力的提升，使安全教育的開展真正凸顯其價值與意義。另外，教師還需要加強對家長、社會等方面作用的發(fā)揮，切實拓寬自我保護能力培養(yǎng)的路徑，為幫助學(xué)生健康成長構(gòu)建起完備的教育體系，讓孩子們在“人人關(guān)注安全，適時注重防護”的氛圍內(nèi)，切實提升自身防護、自救能力，并將其內(nèi)化至心靈深處、外顯至成長領(lǐng)域，開啟屬于自己的全新認知發(fā)展旅途。

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廣西玉林市博白縣三灘鎮(zhèn)學(xué)田村小學(xué) 537635