吳鈺婧

摘要：伴隨著我國科技水平的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給小學(xué)英語教學(xué)增添了新動力，在課堂教學(xué)、師生互動和課后作業(yè)等多個環(huán)節(jié)頗有助益，不僅拓展了英語教學(xué)的廣度和深度，也在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上給予了更多支持，提高了學(xué)習(xí)的靈活性、多樣性，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的有效策略闡述如下。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué)模式

引言

隨著信息技術(shù)促進(jìn)教育的不斷變革，在新技術(shù)環(huán)境下如何改變課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，促進(jìn)學(xué)生智慧培養(yǎng)也逐漸成為研究熱點(diǎn)。當(dāng)前，智慧課堂是信息化教育教學(xué)發(fā)展的重要思路，也是信息化教育環(huán)境中，提升教學(xué)智慧，調(diào)動學(xué)生自主參與的基本訴求?；诖?，本文就從小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐入手，根據(jù)課程教學(xué)要求，探究智慧課堂的實(shí)踐路徑。

1基于信息技術(shù)優(yōu)化自然拼讀英語詞匯施教的游戲創(chuàng)設(shè)

相對而言，小學(xué)時(shí)段的學(xué)生更富有好奇心與動態(tài)性，常對相關(guān)新意的游戲活動創(chuàng)設(shè)存在極大的興趣。基于此，教師在實(shí)踐自然拼讀法詞匯施教期間可適時(shí)創(chuàng)設(shè)系類游戲活動引發(fā)班級學(xué)生的學(xué)科詞匯學(xué)習(xí)積極性，從而更好地在開展相關(guān)游戲活動進(jìn)程中有效減緩其學(xué)習(xí)壓力，以及建構(gòu)同他人協(xié)助搭檔的良好習(xí)慣。例如，常規(guī)課堂教學(xué)中教師慣常運(yùn)用紙質(zhì)卡片聯(lián)動學(xué)生進(jìn)行英語詞匯游戲活動，但該方式較為滯后、傳統(tǒng)，在班級內(nèi)部實(shí)踐中常難以使學(xué)生都能真切參與及融入，期間還會耗費(fèi)較多卡紙資源，因此實(shí)踐成果示效并不顯著。

相應(yīng)的英語教師可充分運(yùn)用學(xué)校配套供應(yīng)的多媒體設(shè)備，積極提高該創(chuàng)新形式直觀向?qū)W生呈現(xiàn)，該方式不僅提升班級內(nèi)部學(xué)生實(shí)際游戲活動的參與度，還可積極跟隨媒體設(shè)備內(nèi)的情境變換靈活反饋。該方法拉近了課堂內(nèi)師生的緊密關(guān)系，還提升了自然拼讀詞匯教學(xué)的趣味性以及英語學(xué)習(xí)的自信心等。

2信息技術(shù)支持下的故事情景導(dǎo)入

作為一名小學(xué)英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中肯定會發(fā)現(xiàn)如果教師在英語教學(xué)中提到課堂以外的知識或者內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生們的積極性就會變得非常高，而且對教師所提到的課外知識和內(nèi)容也會表現(xiàn)出非常高的了解欲望。因此，筆者建議，英語教師應(yīng)該利用起小學(xué)生群體中呈現(xiàn)出的這一特點(diǎn)，用一些故事來完成課堂導(dǎo)入的任務(wù)，有了故事為依托，這必然能夠起到更加理想的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語課堂以一篇篇短小但又富有內(nèi)涵的故事來展開，就相當(dāng)于為小學(xué)生們尋找到了開啟英語學(xué)習(xí)的金鑰匙。

舉例說明：在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生們會接觸到很多與動物類相關(guān)的英語單詞的學(xué)習(xí)，因此，筆者在這里將要以動物為切入點(diǎn)來展開一則小故事的講述。而這段故事則可以通過視頻的方式來進(jìn)行展示，通過視頻語音和動畫來開展：故事的名字叫作《GuessWhoIAm》，故事的內(nèi)容是：Iamblackandwhite.Igivemilk.GuesswhoIam？小學(xué)生們根據(jù)視頻里面給出的顏色blackandwhite，還有它的產(chǎn)物milk，很快便會聯(lián)想到cow！當(dāng)小學(xué)生們猜出第一個動物之后，馬上就會期待著第二個動物的出現(xiàn)，然后視頻中再次出現(xiàn)下一個動物的提示詞：Ihaveredcomb.Ilayeggs.GuesswhoIam？小學(xué)生根據(jù)視頻里面給出的動物特征：redcomb還有eggs，也會在第一時(shí)間想到chicken！Igivewoof.Isay“baa”.GuesswhoIam？小學(xué)生繼續(xù)根據(jù)視頻里面給到的woof還有聲音“baa”，很快便會想到是可愛的小樣“sheep”。這樣的情境提示，再借助信息技術(shù)呈現(xiàn)出來的帶有互動性的小故事，能夠瞬間吸引住小學(xué)生的注意力，小學(xué)生也會感受到其中的親切感與趣味性，不斷出現(xiàn)的題目讓小學(xué)生時(shí)刻緊繃自己的心弦和神經(jīng)，不敢有一絲松懈或者走神，而且這種在課堂最開始就呈現(xiàn)出猜想或者期待的情緒，對于引導(dǎo)小學(xué)生保持一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)而言也是有著非常大的幫助作用。

3小組合作探究，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師除了讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語以外，在課堂上還可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動，通過提問問題，使學(xué)生先進(jìn)行思考，在遇到困難之后再對其進(jìn)行教導(dǎo)。除了提問式互動之外，教師還可以將學(xué)生劃分成不同的小組，給每個小組分配任務(wù)，使學(xué)生自主探究。在遇到難以理解的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行標(biāo)記，然后整合問題，在課堂上提出來。這樣便能提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

以《Whatcanyoudo？》為例，這一課的重點(diǎn)是新單詞的認(rèn)識以及“Whatcanyoudo？”句式的掌握。教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組。然后，小組學(xué)生可以先分別扮演角色并朗讀教材中的內(nèi)容。小組學(xué)生之間可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，就課本中的新單詞互相提問，看看小組成員的掌握情況。教師可以讓小組成員利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可利用多媒體放映“Ican…”的圖片，像“playthepipa”“singEnglishsongs”“drawcartoons”，要求小組成員中兩個學(xué)生背對多媒體，另外的學(xué)生進(jìn)行比劃，使學(xué)生猜測對應(yīng)的詞語并用英文說出來。小組之間可以競爭比賽，看看哪一組猜對的最多。教師通過這種形式，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生探究與思考的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4信息技術(shù)在拓展環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

拓展是學(xué)生語言輸出的重要階段。創(chuàng)編故事是我設(shè)計(jì)的一個拓展活動，利用課件呈現(xiàn)出不同的故事背景，讓小組自己選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行編寫以及表演，例如和好朋友進(jìn)行摘草莓比賽，怎樣對話。學(xué)生編寫完后，選擇幾組在班級里表演他們的故事，我將他們的編寫內(nèi)容通過手機(jī)拍照利用隨堂反饋功能上傳到電腦，供其他學(xué)生檢查學(xué)習(xí)。

學(xué)生都很樂意將自己的作品進(jìn)行展示。拓展活動是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個過程，信息技術(shù)的融合讓思維能力得到了更好的鍛煉，讓他們的成果得到了大家的認(rèn)可，增加了學(xué)習(xí)的成就感。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，對于發(fā)揮學(xué)生教育教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建簡潔、高效的教學(xué)課堂，提高英語課堂教育教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用。因此，小學(xué)英語教師必須積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，將教材中的英語知識和信息技術(shù)融合在一起，有效實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)信息化，從而有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)提高，進(jìn)而為他們的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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