江長(zhǎng)征

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造出更加和諧的班級(jí)氛圍，讓全體小學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中，不斷地磨礪自己、提高自己、優(yōu)化自己，讓自己成為一個(gè)具備強(qiáng)大的協(xié)作能力和合作能力的個(gè)體，又能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大的發(fā)展和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注意自己的推動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生以小組為單位去呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生懂得彼此協(xié)作、相互支持才能取得重大突破的道理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)小組;合作模式;運(yùn)用思路;教學(xué)效果

小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段就懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備方法和模式，并且讓學(xué)生消除個(gè)人的錯(cuò)誤心理和錯(cuò)誤思想，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能消除本人存在著的自大和自傲，融入到學(xué)習(xí)小組中。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，更加懂得彼此支持和配合的意義。小學(xué)生應(yīng)該在合作中，彼此監(jiān)督、相互影響、相互推動(dòng)，每一個(gè)人都肩負(fù)起集體所賦予的職責(zé)和使命，由此小學(xué)生才能在課堂上充分地鍛煉自己，讓自己的學(xué)習(xí)活力得到充分地顯現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握好課程大局，逐步讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)互助的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中養(yǎng)成互助的意識(shí)

學(xué)生如果一味地單打獨(dú)斗，無(wú)法在數(shù)學(xué)課上實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生要在學(xué)習(xí)小組中養(yǎng)成相互幫助、相互推動(dòng)、彼此支持、相互勉勵(lì)的意識(shí)。小學(xué)生應(yīng)該隨著時(shí)間的推移，更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小組對(duì)于自己的意義。每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路都是不同的，每一個(gè)學(xué)生都能帶來(lái)一種全新的學(xué)習(xí)思維，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成“1+1>2”的意識(shí)，充分地顯現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大活力。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組中，既積極地幫助自己的同伴尋找相關(guān)的方程題，又去認(rèn)真地完成同伴給自己的方程題。3X+15=45;5X-135=65;8X+78=278……學(xué)生要在學(xué)習(xí)小組中，更加積極、更加踴躍地開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，認(rèn)真地思考如何去完成解方程的任務(wù)，更為重要的是，學(xué)生要在完成了解方程的任務(wù)后深刻地懂得：自己應(yīng)該如何提高自己的解題能力和解題效率，這才是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組所得到的最大的收獲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得彼此監(jiān)督以完成學(xué)習(xí)任務(wù)

每一個(gè)小學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)疲勞期和學(xué)習(xí)惰性。教師在面對(duì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性時(shí)，應(yīng)該找到適當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生來(lái)解答自己的問(wèn)題，突破自己的障礙，并且讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，應(yīng)該具備更好的相互配合、相互引導(dǎo)、相互兼顧的意識(shí)，并且在具備了上述意識(shí)后，學(xué)生才能突破自己的極限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的提高和超越。小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)小組中，不斷地制約自己的惰性，讓自己成為一個(gè)求真務(wù)實(shí)、靈活積極、克服疲勞和惰性的學(xué)習(xí)者，由此學(xué)生必然能成為一個(gè)更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法存在著一定的隔膜，事實(shí)上，完成相關(guān)的問(wèn)題和習(xí)題也存在著口訣和模式，教師要讓學(xué)生把相關(guān)的口訣認(rèn)認(rèn)真真地記錄清楚。學(xué)生要以試題為內(nèi)容來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生在呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)步驟時(shí)，其他的學(xué)生要認(rèn)真地聆聽(tīng)，并且在聆聽(tīng)的同時(shí)，又給這位同學(xué)尋找問(wèn)題。0.998×0.78=？對(duì)于這道題，學(xué)生可以把它看成是：998×78=？在得出結(jié)果后，要和原算式進(jìn)行比對(duì)，從0.998到998，擴(kuò)大了1000倍，從0.78到78，擴(kuò)大了100倍，1000×100=100000.因此要把998×78的結(jié)果再除以100000。所得到的結(jié)果就是0.998×0.78的正式結(jié)果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生以小組為單位呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不能讓自己成為一個(gè)刻板的學(xué)習(xí)者，也不能讓自己成為一個(gè)浮躁的學(xué)習(xí)者，而是要在學(xué)習(xí)的同時(shí)，以小組為單位去探究不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生可以被分為若干個(gè)小組。一個(gè)小組在呈現(xiàn)觀點(diǎn)時(shí)，其他的小組在認(rèn)真地聽(tīng)取，也能收集學(xué)習(xí)智慧和才能。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形的面積計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。每一個(gè)學(xué)生可以把學(xué)習(xí)成果以PPT的形式呈現(xiàn)而出，能更加深刻地懂得多邊形的面積計(jì)算步驟。學(xué)生在呈現(xiàn)真題、例題的同時(shí)，又能把本小組的思維過(guò)程、鉆研過(guò)程和學(xué)習(xí)思維模式和其他的同學(xué)進(jìn)行分享。一人計(jì)短，兩人計(jì)長(zhǎng)。不同的學(xué)生在彼此探討后，才能拓展思維、豐富認(rèn)識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)本人的長(zhǎng)足提高和進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)生要懂得：自己不應(yīng)該成為一個(gè)被動(dòng)的、懈怠的、缺乏創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)互助精神的學(xué)習(xí)者，這樣的狀態(tài)和學(xué)習(xí)模式對(duì)于自己是很不利的。學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維模式和團(tuán)隊(duì)進(jìn)取的意識(shí)和精神，在此過(guò)程中，學(xué)生才能消除自己的浮躁心態(tài)和刻板狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中更好地和同伴彼此支持、相互勉勵(lì)，讓本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和突破。學(xué)生還要懂得：自己的人文主義精神也應(yīng)該在和同伴合作中得到更大的提高。

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