谷一萍

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生認真參與英語學(xué)習(xí)，感受到知識的實際意義。學(xué)生在思維越來越活躍的情況下，就會加深對英語閱讀內(nèi)容的認識和理解。教師需合理規(guī)劃高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。

現(xiàn)階段，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時，出現(xiàn)了一些的問題，如學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果欠佳、學(xué)習(xí)能力不強等。對于這些情況，教師需做好教學(xué)改進，以提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。教師需分析當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的問題，給出合理的改進策略，從根本上帶動學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的進步。

高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

目前，部分教師的英語閱讀教學(xué)中存在一定的問題，這對學(xué)生的發(fā)展和成長來說十分不利。這些教師需詳細分析英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并采取對策。

第一，部分教師在英語閱讀教學(xué)中較少根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況開展教學(xué)，教學(xué)思想較單一，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性難以得到激發(fā)，較難帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進步。第二，在初中英語閱讀教學(xué)中，部分教師運用的教學(xué)手段和形式不夠豐富，不能為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)規(guī)劃，導(dǎo)致一些學(xué)生的英語閱讀知識學(xué)習(xí)陷入困境。有的教師不能為學(xué)生提供良好的英語閱讀學(xué)習(xí)課堂，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的英語知識內(nèi)容不夠完善，最終影響了一些學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。第三，在英語閱讀教學(xué)中，有的教師沒有和學(xué)生之間多開展互動和交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不夠，使部分學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)不夠自信。教師較少為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對英語知識學(xué)習(xí)的認識和理解，難以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

首先，合理運用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，就可以保證提高學(xué)生的英語閱讀能力。教師需合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)認識和理解。教師需完善英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為載體展現(xiàn)閱讀內(nèi)容。比如，教師在教學(xué)The Olympic Games時，就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)奧林匹克的相關(guān)知識內(nèi)容，在拓寬學(xué)生知識視野的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，要讓學(xué)生掌握具體的語法知識和單詞內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生理解語言背后的具體文化內(nèi)涵。教師開展授課之前，就應(yīng)該重點把握英語閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注英語教材中所蘊含的文化內(nèi)涵，著重講解中西方文化差異能讓學(xué)生深層次地理解語言。比如，教師在Festivals around the world的教學(xué)過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生合理地對比與研究中西方節(jié)日，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

最后，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的閱讀方法和閱讀技巧，讓學(xué)生獲得良好的指導(dǎo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。比如，在教學(xué)英語閱讀文章的過程中，針對語言精練和內(nèi)容深刻的語句，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行深度的品味和分析，針對其他語句，就可以采取略讀的方式。通過這種方式，教師能讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)文章中的語句，且理解字面意思，明確作者的深度含義，讓學(xué)生透徹地理解英語閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。另外，如果有學(xué)生遇到陌生的詞匯就查字典，教師可以告訴他們，不要著急查字典，可以聯(lián)系上下文猜測詞意，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語閱讀的效果和質(zhì)量。

綜上所述，教師在高中英語課堂教學(xué)中，要著重規(guī)劃和分析閱讀教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提高，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生獲得一個發(fā)展的理想空間。教師需向?qū)W生傳遞高中英語閱讀教學(xué)的重要價值和現(xiàn)實意義，為學(xué)生提供一個明確的方向指引。教師需要制定合理的閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

（作者單位系新疆喀什地區(qū)伽師縣第四中學(xué)）