谷一萍

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)真參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感受到知識(shí)的實(shí)際意義。學(xué)生在思維越來(lái)越活躍的情況下，就會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。教師需合理規(guī)劃高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

現(xiàn)階段，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，出現(xiàn)了一些的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果欠佳、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等。對(duì)于這些情況，教師需做好教學(xué)改進(jìn)，以提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。教師需分析當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，給出合理的改進(jìn)策略，從根本上帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，部分教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分不利。這些教師需詳細(xì)分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取對(duì)策。

第一，部分教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中較少根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)思想較單一，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以得到激發(fā)，較難帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。第二，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師運(yùn)用的教學(xué)手段和形式不夠豐富，不能為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)規(guī)劃，導(dǎo)致一些學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)陷入困境。有的教師不能為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)課堂，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容不夠完善，最終影響了一些學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。第三，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有的教師沒(méi)有和學(xué)生之間多開(kāi)展互動(dòng)和交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不夠，使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠自信。教師較少為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解，難以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

首先，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，就可以保證提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教師需合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解。教師需完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為載體展現(xiàn)閱讀內(nèi)容。比如，教師在教學(xué)The Olympic Games時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)奧林匹克的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握具體的語(yǔ)法知識(shí)和單詞內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生理解語(yǔ)言背后的具體文化內(nèi)涵。教師開(kāi)展授課之前，就應(yīng)該重點(diǎn)把握英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)教材中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，著重講解中西方文化差異能讓學(xué)生深層次地理解語(yǔ)言。比如，教師在Festivals around the world的教學(xué)過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生合理地對(duì)比與研究中西方節(jié)日，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的閱讀方法和閱讀技巧，讓學(xué)生獲得良好的指導(dǎo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。比如，在教學(xué)英語(yǔ)閱讀文章的過(guò)程中，針對(duì)語(yǔ)言精練和內(nèi)容深刻的語(yǔ)句，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的品味和分析，針對(duì)其他語(yǔ)句，就可以采取略讀的方式。通過(guò)這種方式，教師能讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章中的語(yǔ)句，且理解字面意思，明確作者的深度含義，讓學(xué)生透徹地理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。另外，如果有學(xué)生遇到陌生的詞匯就查字典，教師可以告訴他們，不要著急查字典，可以聯(lián)系上下文猜測(cè)詞意，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀的效果和質(zhì)量。

綜上所述，教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要著重規(guī)劃和分析閱讀教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提高，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生獲得一個(gè)發(fā)展的理想空間。教師需向?qū)W生傳遞高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生提供一個(gè)明確的方向指引。教師需要制定合理的閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

（作者單位系新疆喀什地區(qū)伽師縣第四中學(xué)）