唐章輝

摘要：高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展對高中信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)校信息化建設(shè)水平的高低、學(xué)校教育信息的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，筆者從事高中信息技術(shù)教育教學(xué)20多年，對高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的方法與途徑進行了有益的探索：1.完善的專業(yè)發(fā)展平臺是教師專業(yè)發(fā)展的階梯;2.專業(yè)的技能比賽是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑;3.明確的發(fā)展方向是教師專業(yè)發(fā)展的指路燈;4.創(chuàng)新開放的態(tài)度是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動器;5.多元化的知識積累是教師專業(yè)發(fā)展的抓手;6.常態(tài)化的教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路; 7.校本課程教學(xué)是教師專業(yè)成長的重要途徑; 8.教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的助推器。收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師 ?專業(yè)成長 ?途徑

1.完善的專業(yè)發(fā)展平臺是教師專業(yè)發(fā)展的階梯

專業(yè)成長的階梯各地的名稱也許不同，但功能、做法大體類似，如：東莞市在教育人才培養(yǎng)上有完善的建設(shè)機制，有明確的發(fā)展階梯，從骨干教師到教學(xué)能手，再到學(xué)科帶頭人，再到名師，再到教育家，還成立了名師工作室，加大了名師的輻射作用;同時東莞市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教研會內(nèi)組建了各種主題和形式的教研組，如奧賽組、創(chuàng)客組等，還將全市公、民辦學(xué)校信息技術(shù)教研組根據(jù)地域和水平，以就近互助的原則結(jié)為教研聯(lián)盟，使高中信息技術(shù)教師無論在專業(yè)特長還是在常規(guī)教研方面都能有發(fā)展和展示的平臺，東莞市高中全體學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手幾乎都是在這些平臺中成長起來的?？梢姡晟频膶I(yè)發(fā)展平臺是教師專業(yè)發(fā)展的重要階梯。

2.專業(yè)的技能比賽是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑

完善的專業(yè)發(fā)展平臺是教師專業(yè)發(fā)展的外因，高中信息技術(shù)教師專業(yè)技能比賽也是促進高中信息技術(shù)教師專業(yè)成長最高效的途徑之一，也是高中信息技術(shù)教師專業(yè)成長的重要外因。目前高中信息技術(shù)相關(guān)的比賽有全國高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評、廣東省高中信息技術(shù)青年教師教學(xué)能力大賽及東莞市中小學(xué)教學(xué)能手評比，通過參加專業(yè)技能比賽，讓參賽教師在短時間內(nèi)吸取來自各方的經(jīng)驗，快速提升個人專業(yè)水平，并將個人最優(yōu)秀的技能展示出來，促進高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.明確的發(fā)展方向是教師專業(yè)發(fā)展的指路燈

完善的專業(yè)發(fā)展平臺、各級各類的專業(yè)技能比賽是高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要外因，然而，這些外因終究要通過內(nèi)因起作用，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因有許多，如：專業(yè)發(fā)展的意愿、專業(yè)發(fā)展的態(tài)度等。教師是知識的傳播者，要引領(lǐng)學(xué)生步入知識的海洋并沿著正確的道路前行，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和輔助者。俗話說“要教給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”，要為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，教師本身就必須不斷提升自我，明確自己專業(yè)發(fā)展的方向。教師必須根據(jù)自己的實際情況明確發(fā)展方向、發(fā)展目標和發(fā)展內(nèi)容，并且設(shè)定好階段性目標。因為，在一個教師群體中，每個人都有著自己的優(yōu)勢與弱勢，每一位教師只有在充分的自我剖析的基礎(chǔ)上了解自己的特長，找出自己最擅長的一面，才算是明確了自己努力的方向，這樣找準目標后的努力才更有計劃、有針對性，通過不懈的努力后也才能把自己的長處更好的發(fā)揮出來，使自己真正做到在教育教學(xué)上有專長、有特色。如：我們高中信息技術(shù)教師，要剖析自己，看看自己在軟件開發(fā)、程序設(shè)計、教育教學(xué)、教育科研、平面設(shè)計、硬件維護等方面哪方面是自己最擅長的，哪方面是自己最薄弱的，在工作中惡補自己的薄弱的知識，發(fā)揮自己的特長，明確自己發(fā)展的方向。

4.創(chuàng)新開放的態(tài)度是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動器

現(xiàn)在是知識爆炸的時代，知識的更新日新月異，特別是信息技術(shù)的發(fā)展更是如此。我們教師要跟上時代的步伐，必須要不斷學(xué)習，要有創(chuàng)新開放的態(tài)度。創(chuàng)新開放的態(tài)度是實現(xiàn)進步和發(fā)展的驅(qū)動力，同時也是教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。保持創(chuàng)新開放的態(tài)度，與其他教師相互合作、交流。充分發(fā)掘、利用各種可利用的有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源。教師必須與來自不同地區(qū)與學(xué)校的教師進行各種類型的專業(yè)合作，使自己的專業(yè)視野更加寬廣，激發(fā)自身專業(yè)創(chuàng)新能力，擴充個人的專業(yè)內(nèi)涵。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，信息技術(shù)也是技術(shù)創(chuàng)新的源泉，信息技術(shù)只有與其他學(xué)科融合，才能更好的發(fā)揮技術(shù)的作用，因此，我們高中信息技術(shù)教師更應(yīng)該有創(chuàng)新開放的態(tài)度，進一步促進我們專業(yè)成長。

5.多元化的知識積累是教師專業(yè)發(fā)展的抓手

由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與高速發(fā)展，對于高中信息技術(shù)教師來說，專業(yè)發(fā)展的過程也是知識積累的過程。我們高中信息技術(shù)教師為了更好的進行信息技術(shù)教育、做好學(xué)校信息化建設(shè)、幫助其他學(xué)科實現(xiàn)教育信息化，我們更要有豐富的知識積累，對于我們信息技術(shù)教師來說，也是專業(yè)成長的重要方面。多元化的知識積累途徑有：學(xué)習與培訓(xùn)是更新、補充知識、技巧和能力的有效途徑，通過各種渠道獲取知識和信息，如參加同課異構(gòu)等各級各類研討和交流活動、學(xué)?；蛏霞壊块T組織的培訓(xùn)、參加各級各類業(yè)務(wù)比賽、學(xué)歷進修、參加課題研究等教學(xué)科研、閱讀專業(yè)書刊、聽專家講座、與同事（或?qū)W生）交流、合作、接受專家指導(dǎo)課堂教學(xué)、撰寫教研論文、跟崗學(xué)習等，根據(jù)自己的特長和現(xiàn)有資源進行研究與學(xué)習，不斷反思自己的教育行為，積極改進教育方法，豐富和完善個人專長的相關(guān)理論和技能，才能真正使個人特長及教學(xué)風格得以形成并發(fā)揮到極致，最終成長為一名成功的教師。

我們信息技術(shù)教師還可以充分應(yīng)用專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，通過集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的有效結(jié)合，面對面交流與通過通信軟件如QQ、微信等工具交流相結(jié)合，實現(xiàn)經(jīng)驗分享與資源共享，促進我們信息技術(shù)教師的專業(yè)成長。

6.常態(tài)化的教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，并且這些內(nèi)因會通過教育教學(xué)的行動反映出來，如：會常態(tài)化的、主動的進行教學(xué)反思等。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式“經(jīng)驗 + 反思 =成長”，他認為“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有20 年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20 次重復(fù)。只有擁有教育和教學(xué)經(jīng)驗而又不斷反思的教師才能獲得真正的成長?！苯虒W(xué)反思是對教師教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題以及教育創(chuàng)新思路的總結(jié)和分析與思考，也是教師積累自身教育經(jīng)驗的過程。只有針對教育實踐和教育過程中的情況不斷反思才能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，才能夠更好的找到解決問題的方法，可以說，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

7.校本課程教學(xué)是教師專業(yè)成長的重要途徑

目前，高中信息技術(shù)課程還沒列入高考科目，高中信息技術(shù)教師很難從課堂教學(xué)中取得教學(xué)的成就感。但是，關(guān)于信息技術(shù)的各項各類比賽活動非常之多，如：全國青少年信息學(xué)聯(lián)賽、電腦制作活動比賽、科技創(chuàng)新程序設(shè)計比賽、創(chuàng)意編程比賽、機器人比賽等比賽活動都離不開信息技術(shù)，我們高中信息技術(shù)教師就可以根據(jù)自己的興趣與特長，開設(shè)相關(guān)的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的知識與技能，參加相應(yīng)的競賽活動，在學(xué)生獲獎取得成績的同時，我們信息技術(shù)教師也取得教學(xué)的成就感，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標。如：本人參加工作以來，一直擔任高中信息學(xué)競賽輔導(dǎo)校本課程教學(xué)工作，所輔導(dǎo)的學(xué)生在全國青少年信息學(xué)聯(lián)賽中獲全國一等獎83人次、全國二等獎120多人次，所輔導(dǎo)的學(xué)生在全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽、全國信息學(xué)冬營及亞太區(qū)信息學(xué)奧林匹克競賽活動中，獲金牌2人次、銀牌5人次、銅牌3人次，由于信息學(xué)競賽輔導(dǎo)成績突出，本人也被評為全國信息學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、廣東省青少年信息學(xué)競賽輔導(dǎo)優(yōu)秀教師等。通過信息學(xué)競賽輔導(dǎo)校本課程的教師，很好的實現(xiàn)了專業(yè)成長。

結(jié)束語：

高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展受到外部環(huán)境與自身情況等因素影響，我們要充分利用國家加快教育信息化建設(shè)的政策與所在省、市、學(xué)校的有利因素，發(fā)揮學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢，以新課程改革為契機，通過多渠道、多種途徑進行專業(yè)學(xué)習，努力提升自身專業(yè)水平與技能，促進自身的專業(yè)成長。

參考文獻：

[1]胡敬花.高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及對策研究[D].酉北：酉北師范大學(xué)，2016.

[2]王茁.高中信息技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新能力[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2017.