王麗娜

摘要：新高考增加了“讀后續(xù)寫(xiě)”這一新題型，考查學(xué)生的綜合能力。本文以一篇文章為例，探究了高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)策略，并進(jìn)行了教學(xué)法思。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);教學(xué)

隨著新一輪高考改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的省份采取了新高考模式，其中增加了“讀后續(xù)寫(xiě)”這一新題型。此題打破了以往英語(yǔ)寫(xiě)作只給出命題或材料的形式，將命題作文，材料作文，自由寫(xiě)作結(jié)合在一起。既考查了學(xué)生的閱讀能力，理解能力，寫(xiě)作能力，又考查了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。但是，目前這方面的研究還不是很充分，本文旨在探索高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)策略，并以教學(xué)中的實(shí)例作為實(shí)踐。

一. 考情分析與題型探究

讀后續(xù)寫(xiě)作為一種全新的高考題型，于2016年10月首次在浙江英語(yǔ)高考卷中出現(xiàn)，2020年山東省新高考模擬卷中第一次使用了此題型，但與浙江卷讀后續(xù)寫(xiě)不同的是，文中沒(méi)有下劃線詞語(yǔ)的標(biāo)注，2021年的新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷也是沒(méi)有劃線詞，這也再次凸顯了試題的開(kāi)放性。讀后續(xù)寫(xiě)是一種常見(jiàn)的“給材料作文”，要求學(xué)生在閱讀完一篇約為350詞的文章之后，根據(jù)接下來(lái)兩段的開(kāi)頭語(yǔ)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，總詞數(shù)150詞左右，要求續(xù)寫(xiě)短文邏輯合理，情節(jié)完整。多以故事類記敘文為主，故事情節(jié)有曲折、又起伏，但故事線索的邏輯性比較強(qiáng)。

教育部考試中心劉老師、陳老師曾指出，讀后續(xù)寫(xiě)主要考查考生以下四種能力，即把握短文關(guān)鍵信息和語(yǔ)言特點(diǎn)的能力，語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性，對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的把控能力和創(chuàng)造性思維能力。因此，評(píng)分主要參考以下幾個(gè)方面，即與所給短文及段落開(kāi)頭語(yǔ)的銜接程度;內(nèi)容的豐富性;應(yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性;上下文的連貫性;拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是語(yǔ)言準(zhǔn)確的一個(gè)方面。

二. 讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程展示

本文所選的閱讀文章講述的是哥哥Ali和妹妹Zahra之間的故事。他們的家庭很貧窮，Ali拿著Zahra的鞋子去修，不料途中丟失。于是，兩人決定共享一雙鞋，當(dāng)Ali得知自己的城市要舉辦長(zhǎng)跑比賽時(shí)，立即報(bào)名，原因是獲得三等獎(jiǎng)能得到一雙新鞋。然而，比賽那天他被另外一個(gè)參賽者撞倒在地……，原文停止在這里。續(xù)寫(xiě)第一段的首句為Ali抬起頭，看見(jiàn)其他的男孩跑在前面。第二段首句為Ali感到十分快樂(lè)，快速地跑回家。

步驟一：導(dǎo)入話題，引起興趣

教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們對(duì)將要續(xù)寫(xiě)的文章感興趣。例如，針對(duì)本文，老師可以問(wèn)學(xué)生“Have you ever taken part in an activity for an award？” “What’s the award？”，以此來(lái)展開(kāi)話題。接下來(lái)讓學(xué)生分享參加比賽的經(jīng)歷和結(jié)果，逐步導(dǎo)入文章內(nèi)容。給學(xué)生設(shè)置懸念，Ali參加長(zhǎng)跑比賽為了得到一雙新鞋，這是為什么呢？引起學(xué)生的好奇心，帶著疑問(wèn)去閱讀文章。

步驟二：快速閱讀，抓住大意

給學(xué)生4分鐘時(shí)間，快速瀏覽文章，抓住大意，并用一句話概括：Ali planned to get an award of shoes for his sister by taking part in a race， but something unexpected happened。同時(shí)確定文章屬于記敘文、第三人稱、一般過(guò)去時(shí)。

步驟三：精讀文章，梳理線索

再次閱讀文章，理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生圈出原文中的關(guān)鍵信息，解決如下問(wèn)題：WHEN-during the race; WHERE-on the running track; WHO-Ali，Zahra，other runners; WHAT-Ali crashed to the ground。此外，建議學(xué)生找出文章中的好詞好句，如It wasn’t until...that...。一是用來(lái)續(xù)寫(xiě)的模仿，二是作為積累摘抄的語(yǔ)句，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累，厚積薄發(fā)的過(guò)程。

步驟四：小組討論，分享思路

梳理線索后，根據(jù)續(xù)寫(xiě)段落給出的兩句話，展開(kāi)構(gòu)思，合理想象。然后，小組內(nèi)成員分享自己的思路，并一起評(píng)價(jià)彼此的想法，必要時(shí)可以請(qǐng)老師幫忙分析和評(píng)論。討論過(guò)程中，值得借鑒和推敲之處都要給出合理的理由。

步驟五：列出提綱，創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)

討論后，自己開(kāi)始動(dòng)筆列出兩段的提綱，即主要內(nèi)容，所需的短語(yǔ)，句型。第一課時(shí)，需要學(xué)生完成第一段的續(xù)寫(xiě)，即潤(rùn)色后的第一段成文。

步驟六：組內(nèi)分享，班級(jí)展示

完成第一段的續(xù)寫(xiě)后，四人一組，小組內(nèi)分享寫(xiě)作成果，每組評(píng)選出優(yōu)秀段落班級(jí)進(jìn)行展示，每組至少一人在班級(jí)進(jìn)行展示。師生共同找出值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，并指出不足之處，包括寫(xiě)作思路，措辭，句型，標(biāo)點(diǎn)等方面。

三. 教學(xué)啟示

平時(shí)的課堂教學(xué)中，要融入續(xù)寫(xiě)教學(xué)，特別是在閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些記敘文，引導(dǎo)學(xué)生思考文章主要內(nèi)容，理清線索，續(xù)寫(xiě)結(jié)局，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。另外，每天讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)三個(gè)高級(jí)句型，教師要逐字批改。對(duì)于高級(jí)句型，給學(xué)生編了一個(gè)“高分詩(shī)”：強(qiáng)倒虛，時(shí)分狀，多副短，復(fù)合轉(zhuǎn)，被it。每天反復(fù)操練，遣詞造句，提升語(yǔ)言功底。再次，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出的每一個(gè)句子，教師要給予鼓勵(lì)，盡量找出好的地方，進(jìn)步之處，鼓勵(lì)堅(jiān)持寫(xiě)作，漸漸看到改善。最后，也是很重要的一個(gè)方面，提高書(shū)寫(xiě)水平，每天都要練習(xí)寫(xiě)小楷，教師及時(shí)指出需要改善的字母?？傊?，續(xù)寫(xiě)水平的提高不是一件容易之事，但是只要教學(xué)方法得當(dāng)，貴在堅(jiān)持培養(yǎng)，必定會(huì)有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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