曾歡

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，在這階段的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更要通過教材和拓展閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到外國的文化，并且為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在目前的高中英語閱讀教學(xué)中存在很多問題，教師的教學(xué)理念并沒有得到創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí);高中英語;拓展閱讀

引言：在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，教師進(jìn)行高中英語這門語言類學(xué)科的教學(xué)時(shí)，就必須要滲透一些文化意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過了解外國的文化來深入理解自己學(xué)到的知識(shí)。只有這樣才能夠幫助學(xué)生將實(shí)際生活與理論知識(shí)相結(jié)合，將知識(shí)真正用到實(shí)際生活中去。本文結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了建議。

一、文化意識(shí)在高中英語拓展閱讀中的作用

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展，變化日新月異。在世界經(jīng)濟(jì)不斷交流的今天，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的時(shí)候，就必須要緊密聯(lián)系外國的文化，通過了解外國文化來為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在了解外國文化的過程中，便積累具備了一些外國文化素養(yǎng)，在日后的學(xué)習(xí)的過程中慢慢找到適合自己的英文閱讀及表達(dá)方式，不斷提升自身的英語學(xué)習(xí)水平。學(xué)生通過學(xué)習(xí)外國的文化來指導(dǎo)自己閱讀，讓閱讀變得更加順利，減少阻礙[1]。

二、高中英語拓展閱讀教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解相關(guān)的文化

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用灌輸式的教學(xué)方式，并沒有對(duì)原文進(jìn)行深入剖析，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)每一篇閱讀文本理解的并不深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)過后也很難進(jìn)行總結(jié)和概括。因此，教師應(yīng)，讓學(xué)生在感受到文化沖擊的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)深刻的記憶，為今后類似的閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在閱讀前，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生在課前能夠通過通讀文章，找到其中的一些涉及到文化方面的內(nèi)容。學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)就能夠了解到相關(guān)內(nèi)容以及文本中涉及到的重要的文化知識(shí)，學(xué)生能夠通過歷史、人文和科學(xué)等多個(gè)方面的外國文化的學(xué)習(xí)來真正理解文本中的內(nèi)容。這樣學(xué)生便能夠在閱讀中找到邏輯思維，增強(qiáng)自己的文化意識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)外國文化的理解和吸收[2]。

例如，在講解人教版高二英語必修五教材中《Great scientists》時(shí)，教師拓展的閱讀內(nèi)容就應(yīng)該涉及到一些國外的科學(xué)家以及中國的科學(xué)家，讓學(xué)生在課前能夠了解到科學(xué)家們的事跡，并且結(jié)合科學(xué)家的成果，用英語對(duì)每位科學(xué)家做出一定的評(píng)價(jià)。

（二）拓展趣味閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)文化引導(dǎo)

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，拓展的閱讀內(nèi)容只是教材內(nèi)容的相關(guān)部分，并沒有拓展一些學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難獲得興趣和動(dòng)力。因此，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加積極，讓拓展的閱讀真正深入到學(xué)生的日常生活中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)比，讓學(xué)生找到中華文化與外國文化的矛盾和沖突以及相同點(diǎn)。在經(jīng)過對(duì)比后，學(xué)生會(huì)了解到，我國文化的特點(diǎn)以及外國文化的一些特別的地方，應(yīng)加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，在課堂中進(jìn)行文化方面的知識(shí)教學(xué)。這能夠讓學(xué)生更加深刻的理解閱讀中的內(nèi)容，另外為學(xué)生拓展一些外刊，讓學(xué)生能夠通過閱讀英文刊物來了解一些英語表達(dá)方式和技巧，也可以通過外刊了解到更加真實(shí)的外國文化情況。教師也應(yīng)該為學(xué)生介紹中國的文化，將英語學(xué)科中的內(nèi)容與學(xué)生政治學(xué)科中的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過這種跨學(xué)科的文化交流，學(xué)生就能夠真正意識(shí)到，任何國家的文化都是多元的，不能簡單的用好壞來進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，也能夠增強(qiáng)文化的認(rèn)同感[3]。

（三）借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅體現(xiàn)在課堂中，更要體現(xiàn)在課后，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)也是十分重要且必要的。為了能夠讓學(xué)生了解到更多的文化，加強(qiáng)跨文化的意識(shí)，教師可在課后為學(xué)生拓展一些微課，讓學(xué)生在閱讀中能夠緊密結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行理解。也可借助信息平臺(tái)來分享一些課后的閱讀內(nèi)容，課后也應(yīng)該加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。這樣學(xué)生能夠了解到英語環(huán)境日常生活中的交際文化和表達(dá)的技巧，學(xué)生能夠在課后的自學(xué)過程中找到自己喜歡的方面，比方說餐桌禮儀、交際禮儀等。

學(xué)生在課后應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐，教師可開展一些交流會(huì)的探討，讓學(xué)生能夠通過互動(dòng)和交流來了解更多的文化，增強(qiáng)文化意識(shí)，并且能夠了解到英語在口語表達(dá)中的一些技巧，找到英語書面表達(dá)和口語表達(dá)中的一些不同之處。學(xué)生也能夠了解到更多的表達(dá)方式，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)完善自己的評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生了解文化后，教師再給予一定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣一來，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地來增強(qiáng)自己的文化意識(shí)，加強(qiáng)文化積累[4]。

結(jié)語：

總而言之，在高中英語的教學(xué)過程中，拓展閱讀是十分必要的。在拓展閱讀的教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓各國的文化能夠深入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就不會(huì)再局限在表層，而是會(huì)深入理解并分析蘊(yùn)含的文化知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)積累和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘宇.基于圖式理論下的高中英語閱讀教學(xué)[J].校園英語，2020（50）：159-160.

[2]甘永清.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語，2020（46）：93.

[3]劉淑華.高中英語閱讀文本解讀中融入思維導(dǎo)圖的方法探究[J].中學(xué)生英語，2020（46）：22.

[4]陸志娟.基于學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的高質(zhì)量高中英語課堂的建構(gòu)[J].英語畫刊（高中版），2020（34）：90-91.