張玲玲 邢春霞

摘 要：幼兒期的合作交往對幼兒的成長極為重要，幼兒合作交往能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會的能力，還能夠為他們未來的生存與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。大班即將升入小學(xué)的幼兒應(yīng)該尤其注重其交往能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、幼兒、合作交往、能力

在幼小銜接中如果培養(yǎng)他們的人際交往能力，引導(dǎo)他們接納和適應(yīng)社會，學(xué)會積極與人交往，懂得體諒，懂得尊重，懂得理解別人，樹立自信心，那么有助于幼兒社會性的發(fā)展，也能盡快地適應(yīng)小學(xué)生活，更有助于幼兒形成活潑開朗的性格和良好的個性。教師首先為幼兒樹立良好的榜樣。要努力營造一種溫馨、和諧、向上、團(tuán)結(jié)的生活氛圍，班內(nèi)教師之間、班級教師之間、教師領(lǐng)導(dǎo)之間，教師幼兒之間，都是一種平等關(guān)系。為了深入培養(yǎng)大班幼兒的合作交往能力，我們采取了如下舉措：

一、教師要多組織幼兒參加一些自由輕松的活動

在教學(xué)組織的活動中。我們常以游戲的形式發(fā)展幼兒的合作交往能力。如在語言區(qū)“打電話”游戲中，可以促使幼兒相互之間多說話，相互了解。在戶外區(qū)域活動中，請大班幼兒帶小班幼兒一起玩，一方面可以使小班幼兒掌握玩的技能，讓孩子們感受玩耍的樂趣，另一方面要讓小班幼兒形成初步的社會交往意識，體驗交往的快樂，使他們逐漸產(chǎn)生社會交往的興趣。愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動，如在慶“三八”與媽媽同樂的活動中，為了提高孩子的交往能力，我們可以讓大班兩個班的幼兒一起參加，如共同制作掛飾和小禮物，共同游戲、共同表演。不同班的孩子在一起活動，他們感到特別有趣。孩子們既這享受到了節(jié)日的快樂，又體驗到了交往的樂趣。

二、以大帶小，混齡教學(xué)，擴大幼兒的交往，構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系，滿足了他們的成就感。

每個新生進(jìn)班，都有一位優(yōu)秀的哥哥或姐姐來帶領(lǐng)他們，比如熟悉環(huán)境，教他擦嘴、漱口、獨立取餐等日常生活的細(xì)節(jié)，消除了新生對環(huán)境的陌生感，并與同伴融入一起，很快適應(yīng)幼兒園生活。低齡幼兒模仿性強，同伴的交流互動非常有利于他們語言、動作和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。大齡幼兒的榜樣示范，不但滿足了他們的成就感，而且他們各方面的能力都得到發(fā)展。幼兒混齡戶外體育活動也是一種有效的發(fā)展幼兒交往合作能力的途徑，選擇合適的跨齡幼兒組合，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中共同活動，結(jié)伴游戲，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，實現(xiàn)跨齡孩子間的教育互動，從而使幼兒的身體、心理、社會適應(yīng)性獲得最佳發(fā)展。

三、注重在一日生活中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

幼兒一日活動是幼兒園每天都要進(jìn)行的全部教育活動，是教師以多種方式有目的、有計劃地教育引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和培養(yǎng)各種能力的教育過程。他們的合作能力在家庭中沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。因此，我們幼兒教師一定要利用好幼兒在園的各種機會，將幼兒合作交往能力的培養(yǎng)融入到一日活動中。同時，我還針對幼兒自理能力較弱，時常需要別人幫助的實際，組織幼兒們相互幫助，讓幼兒在互幫互助中分享合作的快樂。如，我在組織幼兒午休時，開展大幫小活動，組織大班的幼兒幫助小班的幼兒脫衣服、疊被子。在室內(nèi)活動中，組織幼兒合作一幅畫、合作拼圖、互相借閱書籍等活動，積極為幼兒提供大量的親自參與實踐合作的機會，讓幼兒在不知不覺中嘗試合作，感受合作的快樂。

四、要針對每個孩子的個性特點為他們創(chuàng)造社會交往的機會

孩子的個性特點各有不同，有的孩子不愛說話，不敢主動找伙伴玩耍，常常自己一個人悶著。這就需要我們當(dāng)老師的耐心細(xì)致地去觀察和有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。例如，我班上有個從外地轉(zhuǎn)過來叫明明的孩子，平時很少與人接觸，也很少到外面玩，看到生人就害怕，不敢講話。針對這種個性的孩子，我們就利用“開小商店”的游戲，讓她和小朋友扮演顧客一起買東西，來逐步幫她克服怕生、不愛表達(dá)的弱點。并逐步增加參與游戲的人數(shù)，鼓勵他多與游戲的伙伴交談。這樣既能克服她交往的障礙，又能培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力。讓他從不愿與別人交往，到和別人交往;再從與個別交往到幾個人交往;最后逐步過渡到與集體交往，并讓她感受到集體的樂趣。

五、注重在情景教學(xué)中教會幼兒合作交往的技巧

情景教學(xué)是加深幼兒對知識理解的重要手段，在多年的幼兒合作教育中，我經(jīng)常用情景教學(xué)來提升幼兒的合作技巧，收到了良好的效果。如，在給學(xué)生講述螞蟻搬家故事時，我充分利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并在展示的過程中，精心設(shè)計一些螞蟻們不同的表情、動態(tài)，再配上生動的語言，鼓勵幼兒大膽的想象、討論和續(xù)編故事的結(jié)果。并隨機提問：小小的螞蟻為什么能夠把比他們大許多的食物搬回家？他們是怎么做到的？幼兒們通過想象和熱烈的討論，得出了螞蟻把食物搬回家的主要原因是共同合作的成果，初步掌握了一些合作的技巧。同時，我還隨時隨地給幼兒們創(chuàng)設(shè)合作情景，讓他們學(xué)會主動去合作。

歐洲心理學(xué)家阿德勒說：“假使一個兒童未曾學(xué)會合作之道，他必然走向孤僻之道，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒。，我們應(yīng)抓住幼兒人際交往的敏感期，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會保持親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗. 基于培養(yǎng)兒童人際交往能力的幼小銜接課程開展策略[J]. 啟迪與智慧：少年（下）， 2020（1）：68-68.